出于吾口，得之己心

赵敏

【摘要】 古人云：“书读百遍，其义自见。”宋人朱熹也说过：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得尔。”所以，在学习文言文时，应该是在反复的诵读之中潜心涵咏，认知文字，疏通文脉，明悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境。但实际上，在高中文言文教学中，听到的多是教师们激昂慷慨的讲解，少了学生琅琅的读书声。语文老师或是认为课堂中没有时间朗读，或是觉得朗读是一种费时而低效的方法，所以文言文教学中普遍存在重分析轻朗读、重翻译轻感悟的本末倒置现象。那么，怎样对学生进行诵读训练呢？结合本人的任教经验，可以从以下方面来加强诵读教学。

【关键词】 高中 文言文教学 诵读指导

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-169-01

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一、正音听读，读得准确

把字音读准确，是诵读的起码要求。正如朱熹先生说的：读书“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”，文言课文中有大量的生僻字、古音字（如古人名、古地名、古官职名、古器物名称）等，如不首先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。

另外，文言文中有许多一词多义现象，同一个词，在不同语言环境中，它的读音、意义、用法都不相同。我们可以在熟读熟记其读音时记住它的不同用法。例如“数”，在“则胜负之数，存亡之理”句中读“shù”，意为“命运”，在“范增数目项王”句中读“shuò”，意思是“多次、屡次”，在“蒙冲斗舰乃以千数”中读“shǔ”，“计算”的意思，而“数罟不入洿池”中读“cù”意为“密”。……