初中文言文教学：对“标”找差

裴洪兵

摘 要：初中文言文教学应避免重“教”轻“学”，教师要引导学生在疑问中突破自己，在解决疑问中有了新的认知体验与成长体验，然后进一步巩固自主学习的意识，这才是真学习，才是课标中所说的“理解”。教学还应避免重“言”轻“文”，教师要在教学时

适当突破文言文本身的知识价值，突破文言文传统的教学范式，从“文”的角度着眼追求一些语文味，学生的学习乐趣才会更浓些，学习效果

也才会更好些。

关键词：文言文教学 重“教”轻“学” 重“言”轻“文”

文言文教学是语文教学不可或缺的组成部分，它传承着文学经典，更传承着优秀传统文化。但令人遗憾的是，目前一些农村初中的文言文教学现状堪忧。从学生“学”的状态来看，学生“一怕文言文，二怕写作文”，而且绝大多数学生不仅害怕学文言文，甚至厌恶文言文。从教师“教”的状态来看，教师花了很多的时间，特别是中考复习

阶段，很多学校都进行了专题复习，做了大量检测练习，但是中考文言文部分的得分率仍然不高。因此，无论是学生

文言文学习兴趣的培养，还是应试教育效果，都不理想，其中的问题值得我们一线教师反思。这里，对照《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”），尝试寻找初中文言文教学的差距。

一、文言文教学，避免重“教”轻“学”

我们先看看身边教师目前的文言文教学情况。一位教师在教学苏教版初中语文九年晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。……