以“四边形的认识”为例谈探究性教学在小学数学 课堂的开展

李君

摘 要：新课程改革的目标是：提高小学生对基础知识的掌握和基本技能的培养，强调使学生形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。小学数学教师在教学活动过程中，围绕新课程改革的目标，结合小学生的心理、生理特征和个性差异，综合本班学生的情况，提出探究性教学，以此调动学生学习数学的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯和学习态度，提高小学数学课堂教学的有效性。

关键词：探究性教学；小学数学；课堂教学；四边形的认识

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.049

小学数学教师以“四边形的认识”为例，展开探究性教学，培养学生提出问题和解决问题的能力，培养学生的应变能力和思辨能力，培养学生尊重他人发言的能力，在教育教学活动中尊重每一位学生的个性，提高小学数学课堂教学效率。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

（一）教师没有重视数学基础差的学生

在小学数学教学活动过程中，教师对数学基础差的学生没有足够的重视。随着年级的增高，教学内容越来越丰富，在起始年级就表现出数学基础差的学生在学习过程中遇到的困难就会越多，加上从小没有形成良好的学习习惯，他们会从数学基础差逐步转变为数学学习难，导致数学教学效率低。

（二）学生在学习活动中的思考和探究不充分

学生在学习活动中普遍存在教师问学生答的情况。教师抛出的问题小，束缚性大，问题的设计不能引发学生一连串的思考，学生无法打开思维进行探究性学习，课堂的主动权还是集中在教师的手中，学生的问题解决意识还是呈现碎片化，没有形成有效的系列性问题解决的学习活动。……