手术室教学方法的探讨

张婵 窦刚

摘 要：随着新课改深入发展教学方法得以丰富，为提高教学质量给予有力支持，教师需秉持与时俱进及实事求是原则，从自身教学切实需求着眼，在积极学习先进育人方法基础上，结合教学需求及学生培育目标，灵活选择教学方法，为提高教学质量奠定基础。本文通过探讨新课改背景下手术室教学方法，以期为提高手术室教学质量提供依据。

关键词：新课改 手术室 教学方法

为提高教学质量，引导学生掌握更多医护技能，深入理解护理理念，使学生核心素养得以提升，为学生融入工作岗位奠定基础，凸显新课改背景下手术室教学方法创变价值，教师需积极施行实践教学法，为学生搭建理论结合实际的平台，使学生能深入掌握所学知识，提高教学质量。相较于疗区，手术室环境及技术不尽相同，为帮助学生克服学习困难，点燃其学习激情，并可以更好融入教学环境，教师在总结以往教学经验基础上，采用实践教学法展开手术室教学，秉持以小见大、以点带面教研原则，现将手术室实践教学法探究成果总结如下。

一、手术室实践教学前期准备工作

学校需秉持“产教融合、校企合作”育才理念，结合手术室教学切实需求，在课程开始前联系当地可供观摩、实习与教学实践的合作单位，在手术室课程开始前，教师需与合作单位协调时间，避免出现教学实践与其诊疗发生冲突消极现象，为营建和谐、高效协作育人氛围奠定基础[1]。

除组织学生来到拥有手术室环境的合作育人单位进行实践教学外，教师及相关院校还可从以下两个方面入手，高效落实手术室教学目标：第一，创设实践教学基地。教师需立足手术室教学内容，围绕该课程教学目标，从学生学习实践切实需求着眼，制定手术室实践教学基地创设计划，并将该计划上报学校，学校则依据其教学场地、师资力量、财务状况等客观因素，与教师协条优化实践基地创设计划，旨在为学生打造良好的手术室实践教学环境，为提高学生手术室相关课程学习效率奠定基础。基于学校办学经费有限，教师可联系学校外联部门，引导企业及相关机构注资兴建实践基地，低成本采购二手或已经被大型医院淘汰的手术室设备，为完成手术室实践教学基地创设任务奠定基础[2]；

第二，互联网教学实践。相关院校需积极完善其互联网教学网络，为有效开展互联网教学实践提供前提条件，例如教师在介绍极具特殊性质手术室时，基于教学内容及办学条件有限，教师可以充分利用互联网资源采用情景教学法，为学生搜集有关该手术室的图片及视频，充实现有教学内容，结合互联网资源进行教学实践，提高手术室教学质量。教师还可借助互联网邀请行业专家进行在线互动，为学生了解一线手术室及相关医护知识拓展路径，弥补教师实践经验不足固有缺失，使手术室教学方法更加科学高效。基于此，教师需积极学习互联网教学方法，将其与手术室教学需求整合在一起，旨在为学生营建图文声并茂的实践教学氛围，提高其学习效率。

二、分析手术室实践教学施行实况

无论是借助互联网资源营建情景教学氛围，组织学生来到实践基地或合作实训单位，教师都需在实践教学法加持下，有效落实手术室教学目标，使学生能在实践教学进程中有所收获，为此教师需以“实习工作者”角色定位学生，有效开展实践教学[3]。

1.实践前期教育。教师需组织学生学习手术室规章制度及岗位职责，以“实习工作者”角色重新审视手术室教学内容，保持热情积极的学习形态以便迅速进入角色，为有效落实实践教学目标奠定基础。为使实践前期教育更具科学性，教师需在参考书本知识基础上，引导学生学习时下最新且应用最为广泛的规章度、法律法规及岗位守则，确保手术室教学内容实时高效，有效提高实践教学质量。

2.施行实践教学积分制。为使实践教学科学高效，为教师创设高效手术室教学课堂提供依据，教师施行实践教学积分制，为每位学生准备实践教学记分卡，卡片上分设手术室教学子目标，如学生学习状态、手术室专业特点掌握情况等，待对应教学实践环节结束后，教师需对学生表现及学习实况进行评分，例如在科学划分手术室污染区、无菌区、清洁区时，可将该教学实践子项总分设为3分，答错一个区域扣1分，凸显学生教学实践主体地位，满足学生个性化学习需求，其中学生实践教学记分卡中的失分项，就是教师需要集中讲解的知识点，使手术室教学质量得以有效提高。

3.满足学生求知欲。在实践教学施行进程中，教师需适当给学生消化吸收相关知识的时间，并鼓励学生设问，实现师生高效交互教学目标，使“教”与“学”处于同一教学节奏，达到师生携手打造高效手术室教学氛围的目的。例如，在结合手术室实践教学场景讲解各项规章制度及操作程序时，教师需时刻关注学生学习反馈，适当放缓教学节奏，给学生5min自主探讨，待合作学习探究结束后提问，使所提问题更具价值，提高手术室教学质量，满足学生个性化学习需求，结合教学实践环境，为学生深入讲解相关知识点，落实手术室教学实践目标。

4.做好教学评价。良好的教学评价能起到升华课堂的积极效用，为此教师需在实践教学结束后做好教学评价，评价内容应涉及学生在手术室实践教学进程中的方方面面，如动手实践态度、学习积极性、实践自信心、专业知识掌握情况、核心素养培育情况等，使学生能在熟记手术室相关理论知识同时，掌握更多终身受用的技能，为提高学生就业竞争力及岗位实践能力奠定基础[4]。

结语

综上所述，手术室教学方法不止实践教学法一种，之所以将其设为教学方法探讨主体，主要源于该教学方法能调动学生学习积极性，结合互联网教学法、情景教学、合作探究教学法、联合育人教学法等多种新型教学手段，能高效落实手术室教学目标，為此教师需在本次教学探讨中汲取经验，不断优化手术室教学体系，为今后衍生更多新型教学模式奠定基础。

参考文献

[1]时丹，吴荷玉，胡娟娟，王文清.微课联合模拟手术室训练在本科护生教学中的应用[J].护理学杂志，2018（11）：74-75.

[2]曾娜芬，陈蕾，党慧.思维导图结合情景模拟教学在手术室实习生岗前培训中的应用效果评价[J].广西医学，2018（10）：1251-1253.

[3]杨国勇，高春燕，国燕.吉布斯反思循环在手术室实习护生教学中的应用研究[J].护理管理杂志，2018（3）：226-228.

[4]王益兰，张雪，杨金梅.微课联合翻转课堂在手术室护生临床护理教学中的应用[J].护理学杂志，2018（6）：10-12.