基于核心素养的小学语文教学

桑晓燕

【摘 要】

以培养学生的核心素养为目标的教学，是新课改下素质教育的必然趋向。小学语文作为构建学生的语言基础能力、发展并提升学生的审美鉴赏等能力的重要学科，在教学过程中，教师应重视对学生的语文核心素养的培养，以促进学生的学习能力、表达能力、解决问题等综合能力的提升，为学生的长远发展打下坚实的基础。

【关键词】

核心素养 小学语文 综合能力 长远发展

一、培养学生语文核心素养的重要意义

“培养全面发展的人”是新时期育人的核心目标，核心素养体现在科学精神、人文底蕴、学会学习、责任担当、健康生活、实践创新六大方面，在各学科教学过程中，将六大素养融入其中，以培养学生的学科素养为导向进行教学，从而提升学生的综合核心素养，是教育的价值所在，对于学生的发展有着重要意义。

小学阶段的学生正处于构建人格思想、培养良好学习及生活习惯的重要时期，而语文学科作为人文科学领域的基础学科，主要是从构建与运用语言、发展并提升思维、鉴赏与创造文化、理解并传递文化等方面进行引导，致力于促进学生积累丰富的语言知识，从而培养语感，形成熟练的语言文字运用能力；在学习的过程中培养健康而文雅的审美情趣与创新精神；在学习中华民族优良传统文化的过程中，从小培养学生对于民族文化的认同感、凝聚力；使学生逐渐积累一定的人文底蕴，其中包含古今中外人文领域基本知识、人文思想、成果的积累，以及其中所蕴含的认知方法和实践方法。本文将从以下几个方面探索小学阶段培养学生的语文核心素养的教学策略。

二、培养学生语文核心素养的教学策略

1.以趣味情境导入教学

一般说来，好的开端将起到事半功倍的效果，教学策略不外如是。小学生往往天性活泼，思想单纯而好奇心重，教师可充分其年龄阶段的性格特点，以趣味情境引入教学，激发学生的学习热情，使其充分投入到课堂之中。

例如，语文课程往往开始于拼音教学，接下来认识、理解、最终熟练运用汉字，而汉字是语言运用与构建的基础。对汉字的学习与积累是一个漫长而枯燥的过程，但其实，中国的汉字是当今世上为数不多的仍在使用的象形文字系统，因此，教师在教学的过程中可引入象形文字，如下图所示，象形文字由图画文字演化，又经历了时代的变迁，最终形成今天的简化汉字。以象形文字引入汉字教学，可以充分激发小学生对汉字学习的热情，当学生每记起一个字，首先想象的是该字的形，进而较轻易地写出来。这样的方法能有效提高学生学习汉字的速率。

图1 象形文字

2.以学生为课堂主体

传统的课堂是以教师为主体，进行知识的传授，学生只需读、记、背，以应付大大小小的考试。然而“师傅领进门，修行在个人”，以培养学生的语文核心素养为中心的课堂，应该是以学生为主体的课堂，教师只在教学过程中主要起到引导的作用，教授学生学习的方法，引导学生思维的发展与提升，培养学生积极思考、主动学习的良好习惯。同时教师应鼓励学生勇于发表自己的观点及看法，及时与老师、同学进行沟通，在交流的过程中不断提升自己的语言运用能力。

例如，看图写作是常见的小学低年级作文题型。教师需教导学生分析图片的基本方法、以及通用的写作步骤等，鼓励学生主动表达自己对图片的看法，在班级中进行交流，在提升学生口语表达能力的同时，促进学生从不同角度思考的良好习惯；接下来，教师让学生根据自己的思想进行写作，从而达到锻炼学生书面语表达能力的目的。在教学过程中，教师应注重以夸奖、奖励等方式鼓励学生勇于表现自我，帮助学生树立自信心，对其长远发展有着重要意义。

3.加强课堂拓展

语文学科是以构建、运用语言为基础的学科，是学习、继承中华民族沉淀了五千年的人文底蕴的学科。中华文化博大精深，教师不能仅仅依靠教材的内容进行教学，而要注重加强课堂上的知识拓展，使学生掌握课本知识的同时，还能学习到课本之外的知识，尽可能地扩大学生的知识层面，使其不要将思维局限于有限的教材与课堂中，促进学生自己利用课余时间查找相关资料的学习热情，从而培养学生的人文素养。

例如，在教授《盘古开天辟地》一文时，教师在讲授课本知识之余，还可以向学生普及“后羿射日”“精卫填海”等中国古代神话故事，学生往往会对这类传奇神话怀有浓烈的兴趣，在此过程中，教师可鼓励学生交流各自所知道的神话故事，并引导学生体会其中所蕴含的人文思想。这样的教学策略可有效激发学生的学习兴趣，使得学生在课余时间也会积极搜索神话故事，从而不断地积累丰富的语文知识，促进其语文核心素养的培养。

【结 语】

总之，基于语文核心素养的小学语文教学是新时期素质教育的必然需求，是全面培养高素质人才的重中之重。从小学语文教学过程中，教师应不断探索并实践科学的教学策略，锻炼学生的创造性思维和发散性思维，以培养学生自主学习的能力；重视学生对语言的构建与运用能力，对古今中外文化的鉴赏能力，以培养学生的人文素养，从而促进学生的全面发展。

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