浅谈低年级写话训练

陈晓琴

摘要：《语文课程标准》在总目标中关于写作的目标规定为：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。 可见写作是为学生生活服务的。而作为一名一年级的语文老师， 须对起步教学要有一个正确的认识，并且要寻求操作可行之路。才能有效达到新课标中关于写作的目标。作为一个新老师，担任一年级的语文教学，在这二年当中，我在写话教学上，也在不断的摸索和尝试新的方法。

关键词：以说促写；观察力；想象力；模仿；积累；自信心

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0039-02

1.多种方式进行说的训练

首先 教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，教师在指导学生进行写作时 ，要让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写 。 “能说便能写”，对学生低起点，低要求；写前指导中充分创设情境，从学生感兴趣的话题入手，激发学生说——口头作文的欲望。 当然老师也不能落后，也要准备精美的礼物，以满足同学们渴求知识的心理，使同学们在轻松、快乐中训练语言表达能力。

其次 在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造演讲的机会。教师利用每天20分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。 将说话练习渗透到课堂教学中，每堂语文课的教学都应让学生进行说话练习， 在学生练习说话时，老师指导练习说话，教师要用多种方法，激发学生表达欲望，让学生处于一种放松的心态，或者教师可利用动画片，或者图画让学生仔细观察，让学生观察后进行说话练习，来逐步提高说话能力。

再次由于低年级孩子的年龄特点，语言特点致使孩子们在表达自己的时候，说话总是断断续续，所以在平时的教学，在课堂上一定要训练他们说话完整连贯形成句子的概念，这样逐步积累也可以达到提高作文水平的目的，在课堂提高中，根据内容设计一些逻辑上有关系的几个问题，让学生用完整的句子来回答，孩子的口语表达能力是完整的，那么 在写作中也必然会写完整的句子。

2.兴趣的培养

新课程标准倡导要激发学生写作的兴趣，在尊重学生主体的基礎上，积极培养学生的想象创造能力，引导学生立足于生活本源，写出真情实感的好文章。小学低年级看图写话教学是作文教学的初始阶段， 《语文课程标准》也对低年级学生的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见，低年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话。孔子曰：“知之者，不知好之者；好之者，不如乐之者。”我们要以孩子的兴趣为基点，鼓励孩子把所见、所闻、所想用文字表达出来，大胆放松地写，做到“我手写我心，我手写我口”。

3.观察力的培养

观察能力是学生写话的基本前提，因此训练学生写话能力必须先培养学生的观察能力，让他们养成观察的习惯。为以后的写话训练打下坚实的基础。

看图说话和看图写话，是引导学生从观察具体的形象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。对观察事物、分析表达事物的能力的培养， 有很大的作用，它是作文教学极为重要的一项基础训练。因此老师要训练学生观察图画的能力，并会在观察的基础上和合理的想象。就是要进行看图编故事，知道学生看图想象，自己编故事的训练 。这就要求教师多指导，紧扣画面，还要启发学生善于联系自己的生活实际想像什么时间、什么地方、谁、他在干什么？ 最后抄写在写话本上。

在指导学生看图的过程中，为了引导他们仔细观察，大胆地练说，我时常鼓励他们，对他们说：“你观察到什么，就说什么！”尽量创造一种轻松、和谐的氛围，让学生们说出自己观察到的事物和自己的感受，即使是简单的一句话或三言两语，我也会说出自己发自内心的激励语言：“你真能干！”“你进步真快！”激发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把自己所说的内容写下来。虽然，一年级的小朋友思维能力不够，还不能有条理地连贯地写几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语，这就需要教师启发、引导学生把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化 。

3.鼓励模仿，积累

活用教材， 以读促写 。读是写的基础。在课堂上有意以教材为内容进行适当的延伸和 创造，使写话起步教学与正常的语文教学同步进行。 仿造例句例文写话仿写实儿童写话的基础不管做什么都要先仿在创造。如学了 《爷爷和小树》仿造我家门口有一棵小树。让学生用有写话，学了《阳光》一课 棵仿造阳光像金子，让学生用 像 写话。还可以利用文中的空白写话。如学了《司马光》可让学生谢谢得救的小孩会对司马光说些什么感激的话。

除了模仿，字词的积累也很重要。所谓“里之行始于足下。 为了有重点地训练学生的写作能力，写作水平得以提高，我在平时注意为学生搜集适合他们阅读的儿歌、童话、故事等，把这些文章装订成册，发给学生，让他们去阅读，去理解，去体会，积累好词好句。 吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。” 我经常在班级当中，把“小作家”们的“经典”读给全班同学听，这样带动了好多小朋友，自发地开始阅读，开始学写。

4.培养学生的自信心

自信心对于一个人来说是至关重要的，特别是对于刚刚跨人作文殿堂的小学一年级学生来说，更无可非议。在作文教学当中，我也经常对学生们说：“别怕，相信你一定能行的！”

我在批改学生作文时，也尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，自信是成功的第一要诀。 同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

总之， 作文教学不是一朝一夕的事，学生作文水平的提高，是靠不断积累来进行的，所谓万丈高楼平地起，从低年级开始对学生进行各种方式训练，以求全面提高作文教学质 量。