浅谈初中英语阅读教学活动的设计

李沁

摘要：本文结合初中英语阅读常态课和三节县级英语阅读公开课的对比分析，针对初中英语阅读教学中的弊端，探讨教师如何在把握教学目标重心和分析文本内容特征的基础上，采用有效的阅读教学活动设计策略，阐述了如何利围绕一个中心话题，突出一项重点训练，呈现一条明晰主线，对阅读教学的读前、读中、读后活动以及教学进行整体设计。

关键词：阅读教学；教学活动；设计策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0095-01

1.引言

阅读课是初中英语教学的主要课型之一。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）明确指出英语阅读教学的目的是提高学生的综合语言运用能力。然而，通过对初中英语常态阅读课和公开课进行观察和分析，发现初中英语阅读教学中仍存在以下问题：常态课：聚焦知识点，关注表层信息。公开课：活动堆砌，任务繁多。

针对目前存在的问题，笔者探讨以围绕一个话题、突出一项重点训练、呈现一条明晰主线为策略，对文本导入、读前词汇教学、读中阅读技能与阅读策略培养、读后巩固拓展及教学的整体衔接进行设计，从而引导学生在有序的阅读教学活动中提高综合语言运用能力。

2.围绕一个中心话题

仁爱版初中英语教材以话题为核心编写思路。话题是单元的核心，是统领单元各版块的枢纽。教师在解读文本和教授语篇时必须要有话题意识，但在实际教学中许多教师设计的读前活动往往偏离话题，并未对即将学习的内容起到铺垫作用。

2.1 文本内容导入。成功的导入，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习活动，而且能帮助学生预先感知即将学习的文本内容和语言结构。因此，有效的导入设计应紧扣文本内容，联系实际，寻找和挖掘符合学生需求的学习材料。

例如，仁爱英语八年级上册Unit2 Keeping healthy中Topic3 Section C Must we exercise to prevent the flu？ 阅读语篇时，教师可以进行如下导入活动：

[导入1]教师播放一段保持健康的英文视频，然后就视频内容与学生交流，从而引入话题Keeping healthy。教师就视频内容向学生提问：

What does the video mainly talk about？

How many ways can you get to keep healthy from the video？

What should we do to keep healthy？

[導入2]为激活学生有关keep healthy这一话题的背景知识和语言知识，教师可以让学生通过观察教师提供的图片和阅读课文标题对所学内容进行预测，并让学生开展小组讨论，回答以下问题：

What can you see in the pictures？ Are these good habits or bad habits for our health？

Read the title Keeping Healthy. What kinds of ways to keep healthy will be mentioned in the text？

[设计意图]以上两种导入都紧紧围绕单元和文本话题keep healthy，都指向同一个中心，避免了导入活动离题，漫无目的或思维跳跃太大，从而让学生轻松进入文本学习，唤醒了他们的相关知识与经验，为后续学习做好铺垫，并对所学内容形成初步印象。

2.2 读前词汇教学。词汇量是影响阅读水平的重要因素，因此，在阅读前进行词汇教学具有重要意义。有些教师为了节约宝贵的课堂时间，在课堂上不处理词汇，而是借助词汇表，在早读或课前通过领读、讲授词义的方式教授单词；还有些教师在课堂上详细讲解每个词汇的音、形、义及用法，并把词汇记忆作为课后作业。这两种词汇教学方法都脱离语境，使学生对词汇的学习只停留在识记的层面，而要掌握主要目标词汇必须经历理解和运用两个阶段。读前的词汇教学应创设语境，并聚焦于话题。

3.突出一项重点训练

阅读教学应以训练学生的阅读技能与阅读策略为主要目标。教师在设计读中教学活动时，应从文本内容和特征入手，设计符合语篇特点的阅读策略训练重点，以便在有限的课堂时间内高效地完成教学任务。

4.呈现一条明晰主线

教学主线是指教材中提纲挈领的中心线索，如课文中的关键词、主要句型、中心句、中心话题和语言功能等。教学主线能够引导学生感知、体验、实践和探究教学内容。教师在设计教学时要以教学主线为中心来展开，即将整节课的活动汇成一个定向活动的整体，从而使教学环节和教学步骤严谨、富有条理。

在常态课或各类公开课中，教师都很重视导入的设计，会设置一个或多个情景进行导入，也有教师只是在语言输出环节创设情景，但较少有教师能将创设情景贯穿于整个教学过程。教师应抓住语篇的主要线索，在课堂教学中设计一条明晰的主线，有意识地围绕主线开展系列化的教学活动。

5.结束语

尽管英语课堂阅读教学模式越来越多元化，但是一节成功的课，其内涵一定是丰厚的，其程式必定是简约的，这离不开教师的话题意识，离不开教师对语篇重点的解读，离不开教师设计的清晰主线。

参考文献：

[1] Lewis， M. The Lexical Approach： The state of ELT and the way forward [M]. Hove， England： Language Teaching Publications， 1993.

[2] 戴咏梅.2005.精心设计教学主线，努力筑造学习之桥[J].中小学外语教学（中学篇），（12）：10-13.