小议把课堂还给学生

张继良

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0191-01

把课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课程标准的重要内容。但是，说句心里话，以前当了这么多年的科任教师，并没有真正在这方面进行过耐心细致的研究与实践。究其原因，主要是觉得“让学生当家，课堂就不好驾驭”。教师既要研究透教材，还必须要研究清学情，学习必要的教育学、心理学知识。为了不给自己找那么多“麻烦”事，所以就习惯于照本宣科。现在想一想，看似省事省心，实际上课堂一直在机械重复的怪圈中挣扎，学生不喜欢，一节课死气沉沉、嘈杂混乱是常有的事，经常是一节课下来，被学生气得郁闷好几天。

近几年，学校提出个性化教育理念，尤其是明确了“四爱少年”的育人目标以来，看着大家的课堂发生着越来越大的变化，我也在思考：我到底应该怎样当老师，是在固执与懒惰中做一个被淘汰者，还是在学习与实践中做一个勤于耕耘的受欢迎者？我决定改变自我，努力做一个适应个性化课堂教学实践要求的合格教师。

改变是困难的，我在研究清教材每节课的知识内涵及外延的基础上，着重从学生学的角度对自己的课堂进行了三方面的转变。经过实践的检验，我的课堂气氛活跃了，学习兴趣更浓了，教学效果更好了。

1.把时间还给学生，让他们体验学习的乐趣

知识归根到底是学生自己学会的，不是单靠教师教会的。只有讓学生主动学习，他们的学习兴趣和个性才能得以更好的培育。我首先做的是尽量压缩教师占用的时间，教师能不讲的就不讲，学习问题呈现后，尽量把时间留给学生独立思考、小组合作和自主探究解决问题上。刚开始，师生都不适应，但我坚持控制自己不乱讲，即使40分钟不够用，也不草率下结论，一度出现过讲不完课的现象。但逐渐地我发现，学生的学习主动性明显提升。

比如，在做滑轮实验时，共同明确了实验要求之后，学生开始小组活动。十分钟过去了，十二个小组中已有十个小组完成实验，还有两个小组没完成，怎么办？按照以往的做法，我就会叫停，让这些行动慢的小组共享别人的实验成果。但这次我没这样做，而是临时给已完成实验的小组新的更高要求的探究任务（组装滑轮组实验），让那两个小组继续探究直到完成。结果，下课后，那两个小组同学找到我，也要求组装滑轮组实验。这是以前科学课堂所没有的，孩子为什么兴趣这样高，就是在实践中体验到了学习的乐趣。

2.把空间还给学生，让他们成为思想家

怎样让孩子积极主动地去思考，变得“聪明”起来，这是课堂教学的核心任务。课堂上，我把学生活动的空间由聚焦黑板讲台转移到聚焦教材和同伴活动，增加了学生看书自我探究和小组内合作学习交流的机会。

比如，在学习《昼夜交替》一课时，关于自转方向的问题，在充分学习的基础上，学生提出多个看法：有的说是洋流引起的；有的说是温度决定的；有的说是地形造成的；有的说是太阳系行星引力形成的……他们各抒己见，仿佛都是“大学者”！我想，这种研究的激情正说明了学生有探究，有思想，思维更加灵活了，对今后的发展会产生更加积极的影响。这时，即使发现学生的观点不完整甚至有错误，我也首先是鼓励他们这种积极的探究活动，肯定他们的发散性思维，然后，和学生一起探究正确的观点。时间久了，我发现科学课堂上，勇于质疑，敢于表达不同见解的孩子越来越多，孩子思维的发散性明显提升。

学生发散思维的积极性有了，还要把提问的空间交给学生，让学生多想敢说愿意问。以往很多的问题都是老师预设，学生机械地思考回答，学生始终处于被动状态。在备课时，我把握教材的深度，拓宽教材的广度。对于学生的各种问题，不一定直接告诉他们最终的答案，尽量引导他们进行探究，调动学生学习的内在潜力。学习《折形状》这一课时，试验后得出六边形纸筒比四边形和三角形纸筒承受力大的结论，这是本课的一个知识点，也是重点，这样就可以了吗？凡事都有个为什么，若学生不想提出问题或者提不出问题，教师要及时引导学生对本结论刨根问底，使他们真正知晓棱柱体棱越多承受力越大的道理，做到有实践数据结论，有理论证据支持。这样的课堂才能体现学生的主动性，培养他们爱探究爱挑战的个性。

3.把参与的权利还给每名学生，让他们成为勤奋的耕耘者

课堂是属于每一名学生的，这也是我感触较深的。过去为了省事，在课堂上，习惯于围绕几个好学生翻来覆去提问回答，课堂成了几个人的表演场。导致越来越多的学生不愿意独立思考，在充分调查研究的基础上，我做了改变：一是对于一些简单的问题，我直接点名提问，这就有效的克服了那些习惯性不愿思考的同学的思维惰性，取得了明显的教学效果。二是小组活动要每个学生都有角色，而且角色还要定期轮换，这就很好地规避了个别学生甘当看客、观众的习惯。在这种机制的促动下，每个学生都参与、体验，使课堂真正动起来，愈加充满生机和活力。

“把课堂还给学生，让学生做学习的主人”，这是一个需要我们用一辈子进行探究的课题，需要教师对教育工作拥有一份不衰的热情，对孩子们拥有一颗真挚的爱心，是对自己强大内心的一份修炼。我很愚笨，但决心努力做下去。