通过活动方式抓好小学思想品德教学

张悦颜

摘 要：对于小学生来说，他们思想品德的形成需要建构在活动和交往的基础上。要想在思品课程教学中抓好思想品德教育，促进学生健康发展，关键在于让思品课“活”起来，让学生“动”起来。文章通过对活动教学在小学思想品德教学中应用的重要性进行分析，谈谈如何通过活动方式抓好小学思想品德教学，力争小学思品教学质量更上一个新台阶。

关键词：活动方式；思想品德教学；小学生

思想品德课程是小学教育体系中一个非常重要的课程，做好思想品德课程的教学工作是小学教育应该落实的一个重要课题。活动教学是小学开展思品课程教学的重要渠道之一。通过活动的渗透教育作用，能够帮助学生养成良好的道德品质。由此可见，探索如何通过活动方式抓好思品教学的方法途径，有着十分重要的现实意义。

一、活动教学在小学思想品德教学中的重要性

现今小学品德课堂教学由于受到传统教育理念的影响，教师还是秉承一贯的“唯我独尊”的理念，存在着严重的说教化、简单化和灌输化倾向，而学生在此过程中缺乏主动性，一直都在被动地接受知识，主体作用得不到发挥。为此，为激发学生对思品课程的学习热情，使学生对思品课产生情感，从而乐学好学，教师应对现有的教学活动进行一次全面的、深入的认识，根据现状，引入有效的教学方式，以提高课堂教学效率，增强思品教育的实效。活动教学作为一种建构在学生交往的基础上，通过学生自主、开放、创造性开展的实践活动，能够让学生在活动中进行主体感受、体验、感悟，从而实现知、情、意、行统一协调发展。通过活动教学的开展，不仅能让每个学生都有自己发展的空间，还能使每一名学生都能产生积极的心理体验，从而促进自身思想品德的提高。

二、通过活动方式抓好小学思想品德教学的途径

现代教育理论认为，个体的发展是需要通过各种活动来实现的。那么对于小学思想品德教学来说，我认为可以从课内活动和课外活动两个方面着手，实施“思品活动化”。

1. 课内活动

（1）角色扮演活动，让学生有所收获。小学生的认知能力尚处于初步发展水平。根据学生的年龄特征和他们自身的认知能力，教师在开展思品课程教学活动时，应打破说教式的教学弊端，把静止的文字转换成为动态的、鲜活的表演活动，让思品课成为明理、启智的活动课。在此基础上，教师再调动学生学习的积极性和兴趣，让学生在学习活动中感悟课文中深刻的思想内涵，从而内化为自身分析问题、解决问题的能力。在此过程中，学生也能够受到熏陶，道德认知也能在参与活动之中得到内化和提升。以“生活中的你我他”教学为例进行分析。这节课的内容旨在让学生在原有的生活经验基础上，认识社会的各种职业及其特点，学会观察各种不同职业劳动者的劳动，感受他们的劳动为我们带来的方便，理解他们为我们的生活付出的辛劳和智慧，让学生懂得尊重及珍惜别人的劳动成果。教师可以采用情境教学法，开展角色扮演活动，并结合分层教学法，让不同层次的学生都参与到角色扮演活动中。如扮演清洁工人，表演早上起来打扫马路；扮演交警指挥过往车辆；扮演护士、医生，让他们把护理病人、为病人问诊等活动表演出来。相信在参与表演之后，不同层次的学生都能够有所收获，在遇到了这些职业的工作者，会对他们产生敬意，从内心深处感受到他们劳动的艰辛，感激他们对我们生活的付出。

（2）采用活动化学习评价，让学生有所感悟。学习评价在小学教育中具有特定的价值和意义，实施思想品德活动化教学，需要突破传统的教学评价，形成一种全新的思品活动化学习评价。例如，在学习“我要向你学习”一课时，教师就可以根据教学设计和教学任务对学生进行分组，把“我身边的小榜样”表格分发给每个小组，让组内成员相互找出其他成员的优点和长处。在学生完成表格后，再让各小组成员轮流用恰当的方式夸奖同组的其他小伙伴，如竖起大拇指、拍拍对方的肩膀、微笑等，然后大声地告诉小伙伴“我要向你学习”。在这样的活动化评价中，学生都能积极参与，教师倘若能在此过程中对学生进行点拨和激励，并对他们的表现进行中肯的评价，相信学生的知识经验也能得到调动，并能对知识内容有所感悟，在日后的学习、生活中也能不断完善和超越自己。

2. 课外活动

（1）抓住节日教育契机，在活动中培养学生的良好品质。教师在思品课程教学过程中，可以结合一些具有特殊意义的节日，开展相应的课外教育活动。倘若教师能够在这些节日活动中向学生渗透思想内涵，那么不仅能够深化学生对节日意义的理解，还能够对学生良好品质的培养发挥潜移默化的作用。比如，在学习“学雷锋”主题的知识内容时，教师就可以开展“学雷锋活动”，组织学生到当地的敬老院去帮助老人。一些性格开朗、活泼的学生可以和老人家聊聊天，为他们带去温馨；一些性格安静的学生则可以帮助老人家打扫卫生，为他们打造一个干净舒适的家；而那些调皮的学生则可为老人家表演自己擅长的节目，为他们带去欢笑。通过“学雷锋”活动的实施，让学生用自身美好的品质相互影响彼此，让他们能够在潜移默化中培养品质，完善自我。

（2）开展主题实践活动，在体验教育中促进学生品德的发展。九年义务教育阶段的思品课程教学要实现课内向课外的延伸，从课堂向学校、社区扩展。课外实践活动必须要与学生的实际生活相符合，能够反映他们的需要，让他们能够从自己的世界出发，用眼睛去观察，用心灵去感受。因此，教师应要结合小学生的年龄特征和社会经验，借助主题实践活动这一平台，让学生在这个平台中进行体验，在体验中促进品德的发展。比如，在学习“园丁赞歌”这一内容时，教师就可以设计“老师，让我悄悄走进您”的课外实践活动，让学生采访教师的日常，了解教师的工作特点、教学风格以及生活方式，并根据自己采访所得的内容建立小档案。在学生完成采访工作后，教师就可以组织学生交流自己在采访中的感想，使学生从教师日常平凡的小事中感受教师对学生的关怀，体会教师的奉献精神，从而唤醒学生尊重教师的思想感情，增强师生情感。

（3）争取家庭教育的配合，在实践生活中培养学生的优良传统美德。培养学生良好思想品德的过程是漫长的，不是一蹴而就的。正如叶圣陶先生说的：“凡是习惯，都不是几天工夫就能够养成的。”为了能够把品德教育延伸到家庭，帮助学生培养良好的思想品质，教师可以联合家长，开展“家庭礼仪”活动，向学生布置“孝敬长辈、做家庭小能手”等任务；家长也可以根据教师所布置的任务，给学生提供动手实践的机会，如让孩子做“小帮手”，完成一些家务活等。如此一来，就能够把这些优良传统美德养分在日常的实践活动中潜移默化地渗透到学生的思想意识中，使之能够逐渐内化为学生的品质，从而取得良好的品德教学效果。

三、结语

实践证明，在小学思品课程中开展活动教学，为学生提供一个符合他们能力水平的活动平台，能大大提升教学效率，点燃学生对品德学科的学习热情。为此，教师应在实施思品教学活动的实践过程中开展丰富的活动，让学生在活动中体验，在活动中养成规范，从而促进学生思想品德的發展。

参考文献：

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[2]方小林.关于小学思想品德教学回归生活的思考[J].新课程（小学），2014（10）.

[3]胡学俊.浅谈对新课标下思想品德教学的三点尝试[J].成功（教育），2010（10）.