多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论

王晓燕

摘要：多媒体教学是一种通过计算机软硬件把文字、图形、图像、视频和声音这五种媒体集中在一起，由教师展现给学生的教学方式。随着计算机网络技术越来越广泛的应用，很多学校都引入了计算机网络设备，实现了多媒体教学，给教学带来了新鲜的血液。多媒体教学可以再现历史情景，拉近学生与历史的时空距离，能让学生身临其境地感受历史和探究历史；多媒体教学信息量大，可以作为教材的补充，便于拓展学生思维，对于培养学生的历史素养大有裨益。

关键词：多媒体环境；高中历史教学；利弊；对策

中图分类号：633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0178-01

近年来，多媒体教学越来越广泛的出现在高中历史教学课堂上，给课堂教学带来了许多便利。但凡事都具有两面性，多媒体教学在为高中历史教学带来便利的同时也存在着一些问题，例如教师过多的使用多媒体课件，导致学生注意力不能集中在课本上。由此可知，多媒体是一把双刃剑，新课标背景下的高中历史教学应克服使用多媒体的弊端，降低其消极影响，使多媒体发挥出最大作用，提高高中历史教学质量。

1.多媒体环境下高中历史教学所存在的问题

在新课改的要求下，多媒体的运用对学生起到了一定的激励作用。但很多教师由于对多媒体教学理解的不到位，或者由于自身的能力，在具体课堂教学中，不能完全发挥多媒体教学的优势。

1.1 老师对多媒体知识不足，课件制作能力偏低。很多老师在准备课件的过程中，将大部分的注意力放在了课件的形式上，而忽略了课件所要表现内容的质量。部分老师在制作课件时，为了获得较好的课堂反应，往往会使用各种特效或是插入众多动画，这些举措在一定程度上会吸引学生的注意力，但同时也可能会造成学生难以掌握课程重点内容的问题，导致课件的实用性大打折扣，多媒体技术的优越性在实际教学过程中更是无法体现。而另一方面，有些老师过多的依靠板书和教材，不重视课件的制作，课件内容跟板书无异，虽然让学生学到了历史知识，但没有形成感性认识，很容易学完就忘。师生间缺少良好的课堂互动，教师的主导作用和学生的主体作用没有发挥出来，把历史课堂变成了单一的课件播放，导致课堂效率低下。

1.2 多媒体教学方法与手段有误区。有的老师虽然认识到了多媒体在历史知识的直观展示中的作用，却忽视了对历史事件、历史形象的抽象概括，知识的深度不够；多媒体教学中，为了帮助学生记忆，有的老师反复的演示课件，对学生的点拨和启发不够，这就导致学生缺乏创新力。老师在展示多媒体课件时，会逐渐脱离最初的教学目标，将历史教学越拉越远。

1.3 过度使用多媒体工具教學。采用多媒体工具教学是丰富高中历史教学方法的一种手段，能在必要时提高学生对授课内容的认识、并拓展学生的视野，但在使用过程中存在泛滥使用多媒体工具的情况。一些教师不分教学内容和环境，所有的课程都采用多媒体授课，致使学生在学习过程中忽略了诸多细节，影响了高中历史教学质量的提高。

2.解决多媒体环境下高中历史教学问题的策略

2.1 提高老师对多媒体的认识。对于多媒体在教学中的使用，学校应该向教师普及正确的使用方法和思想，指出多媒体教学的优缺点，消除守旧派教师的消极观念和积极派教师的极端观念，使多媒体在教学中的使用能够达到一个更好的平衡状态。

2.2 正确使用多媒体。在课堂上，老师要有选择性地使用多媒体教学。多媒体教学方法只有在符合和有利于实现教学目标的时候才能使用，如果在教学过程中并不需要对多媒体进行使用，只通过老师的讲解和引导便能够实现教学目标，便可以放弃对多媒体的使用，这样不仅能够节省时间，而且使教师更详细地了解学情，有针对性地对其存在的问题进行指导，实现教师教学效率和学生学习效率同时提升。

2.3 明确教学目标，尊重学生兴趣。我们都知道，完成教学任务和目标是教学的基本目的，因此教学方法的安排一定要以完成教学目标为目的。在多媒体教学过程中，高中历史教师一定要按照教学任务和目标来制作教学课件，制定科学的教学计划。在教学目标的基础上，关注学生的兴趣点。足够的兴趣是实现学业完成的重要前提。

2.4 明确多媒体教学手段与师生的关系，与教学内容的关系。高中历史老师务一定要积极处理好自己的主导性与多媒体教学手段的关系，促使多媒体教学手段服务于教师主导性作用的正常发挥，在多媒体的辅助情况下更好地体现教师的各种主导功能。其次，高中历史教师务必要处理好多媒体使用与学生的自主创造性学习交互进行，力求良性互动。由于使用电教多媒体进行教学时，知识是双向传递和多向反馈的，教师务必要用电教手段分步提示讲解和启发式阐释，积极指导学生主动学习，推动个性化的教学活动行进和发展，让学生积极参与和开展师生互动的各项教学活动中去。

多媒体教学手段围绕具体的历史教学内容来选择使用和开展，这样才能保证历史教学课堂不会偏离历史教学本身。一是根据高中历史教学的具体内容和细节，选择性地使用多媒体教学手段。二是坚持多媒体教学手段运用和历史教材紧密结合和有机整合，彻底改变那种忽视钻研与运用教材和只管课堂多媒体展示的现状。

结语

综上所述，高中历史老师在利用多媒体教学时，要提高对多媒体的认识，合理开展教学内容，科学处理多媒体与教学内容的关系，分清主次，要注意扬长避短，为学生提供更好的历史知识学习环境。

参考文献：

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[2] 杨伟.新课改环境下中学历史探究式教学特征与实践研究[J].教育观察，2012（10）.

[3] 许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].理论观察，2014，02：174-175.