以写景类文本为例谈教材“深”与“度”的把握

辛玉军

【摘要】本文以小学语文教材中描绘景物的记叙文为例，阐述教师应该着重把握教材的“深”与“度”，即在教材分析阶段应该注重“深”，在教材处理阶段则应该注重“度”，以便取得更好的教学效果。

【关键词】深 度 教材解读 写景类文本

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0094-02

解读教材时，教师应该明确这个过程是与作者、编者、教师及读者等多重角色的对话。但角色多了之后，内心对话难免更为纷杂，不便于教学。因此，很多教师会对不知道教什么而产生一种遗憾。针对这些问题，在教材解读时教师就应该把握好“深”与“度”的问题，即在教材的分析阶段要“深”，能够做到全方位，多层次的透析式解读，在教学时尽力做到追根溯源；在教材的处理阶段则要把握好“度”，要能够充分了解到新课标的要求及学生实际学习情况的需要。教师只有将这两方面都考虑到教材解读中，才能够将“深入”的教材内容“浅出”为科学的教学内容。

一、“深”——立足文体内容和特征，进行深入剖析

不同文体的文章，所反映出的生活方式和表达思想感情的方式会有所差异，因而读者阅读时所注意到的问题及理解的侧重面也会有所不同。因此，在教学前对文体进行研究是至关重要的。例如，写自然景和人文景的课文，一般来说，这类文本的作者在写作时具有清晰的思路，而且在描写上也会注重细节，描摹细致，将情与景完美融合，文质兼备。最重要的是，这类文本最鲜明的特征就体现在一个“明”字。……