浅析课堂教学中引导农村初中寄宿生自律性的方法

摘 要：农村初中寄宿生的生活环境相对独立，并且课堂学习的时间非常充裕。为此，在农村初中寄宿生自律性的引导中，必须将课堂教学的时间充分地利用起来，只有这样才能更加行之有效的帮助寄宿生提高自身的自律性。文章就结合这一课题进行相关的探索与研究，将引导方法与广大教师、学者分享，希望研究观点能够得到借鉴。

关键词：农村初中；寄宿生；自律性；课堂教学；引导方法

一、 引言

农村初中寄宿生与走读生之间存在很多的不同点，不仅要完成与走读生相同的课业生活，还要参加晚自习，在校学习时间明显要多于走读生。而这就意味着寄宿生课堂学习的时间要明显长于走读生，因此在农村初中寄宿生自律性的引导方面，课堂教学则是非常重要的平台，需要广大农村初中教师加以重视。

二、 课堂教学在农村初中寄宿生自律性养成中发挥的重要作用

农村初中寄宿生虽然日常生活起居、学习都在校园范围内，但是在课堂学习的时间是最多的，一切行为习惯、意识、能力的养成往往都是在课堂之中，寄宿生自律性的养成也是一样。寄宿生日常生活起居中所形成的行为习惯往往会在课堂学习中无意地表现出来，教师针对学生这些行为习惯进行正面引导，学生能够认识到这些行为举止会为他人造成哪些影响，因而会刻意地限制这些行为的出现，在课堂中形成良好的自律行为。另外，在课堂教学中教师通常会针对教学内容来举例说明，其中就会涉及学生的一些日常生活起居中的真实情况，进而能够达到从侧面引导农村初中寄宿生自律性的目的。因此，广大教师必须重视起在课堂教学中进行农村初中寄宿生自律性的引导。

三、 课堂教学中引导农村初中寄宿生自律性的方法

（一） 教师注重在课堂教学中的非正式提醒

农村初中寄宿生在校期间的绝大多数时间都是在课堂中度过的，与他们沟通、交流最多的还是教师本人。为此，在引导农村初中寄宿生自律性方面广大教师必须紧紧抓住课堂教学这一平台，通过非正式的提醒方式帮助学生养成良好的自律性。笔者作为一名农村初中教育工作者，认识到课堂教学中非正式提醒在寄宿生自律性养成的重要性，在课堂教学中积极地将其进行应用，所获得的成果非常显著。例如，笔者在课堂教学中经常发现寄宿生有交头接耳的现象，但是每一位学生都有自尊心，但是又不能下意识克制自己的行为，如果一旦直接明了的批评学生显然会打击他们的自尊心。为此，笔者往往在发现寄宿生出现交头接耳的情况时，会向他们提出一个简单的问题，学生在正确回答问题的基础上能够意识到笔者为什么要提问他们，这样学生在课堂教学中注意到应该进行有意识的自我克制，尽量杜绝注意力不集中、交头接耳的情况出现，久而久之寄宿生自律性得到了明显的加强，并且在课下也依然能够保持。

（二） 发挥教师在课堂教学中行为举止自律性的模范带头作用

提高教师在课堂教学中的非正式提醒的效果必须有前提条件作为支撑，这一前提条件就是要教师能够严于律己，为寄宿生提供良好的模范带头作用。不仅要在教学的专注度方面，还要在行为举止的各个方面严格要求自己，这样非正式提醒的效果城能得到保证，才能帮助寄宿生养成良好的自律性。笔者在日常教学工作中，意识到学生自律性的养成和加强会受到外在因素的影响，并且笔者本人在课堂中的一举一动都会成为学生行为、习惯养成的范本，长此以往就会形成一种意识。为此，在课堂教学中引导寄宿生自律性方面，笔者着重加强了自身行为举止的规范性，有意识的克制、约束自身不好的行为习惯以及说话方式。这样笔者的某些行为都会被寄宿生看在眼里，并且进行高度的模仿，从而形成一种固定的行为模式，进而一步步地转化成为行为习惯和行为意识。行为习惯和行为意识的养成也标志着寄宿生自律性培养方面已经受到了一定的启发，自律行为也成为一种下意识的表现，无论是在课堂上还是在课间、课余生活里学生都会下意识的保持。

（三） 要在课堂教学中加强寄宿生的自我监督与管理

教师在课堂教学中加强自身的模范带头作用，并且通过非正式提醒方式引导学生形成自律意识，从而帮助学生养成自律性。但是他律性的养成非常容易，而如何将他律性转化成自律行为则是非常困难的。为此，笔者认为应当在课堂教学中应用一种行之有效的方法来帮助寄宿生强化自律性，而在课堂教学中加强寄宿生的自我监督与管理则是非常理想的选择。笔者在课堂教学中，首先鼓励寄宿生监督前排同学的课上行为和举动，而第一排学生监督笔者上课时的行为举动，在课后针对前排同学和教师的行为举动提出意见，并且将改善这些不良行为和举动的建议大胆的提出来。而笔者针对寄宿生所提出的意见和建议进行反思，并接受学生所提出的意见和建议。在这基础上要求学生进行自我反思，并接受其他同学所提出的意见和建議。在这样的条件之下，寄宿生能够在课堂教学中可以的形成自我监督和自我管理的意识，进而针对自己索要出现的不良行为、举动加以约束和克制，从而将自身的自律性得以强化，从而帮助寄宿生做到自身能够将自律意识转化成为自律行为。

四、 结论

在课堂教学中引导寄宿生自律性的养成是一项复杂而又艰巨的任务，其间教师要从各个方面付出巨大的努力。除了本文所提出的观点外，广大教师、学者还应进行更为深入的探讨，从多个角度将引导方法进行不断的完善，进而为农村初中寄宿生自律性的养成、提高提供更多的理论支撑。

参考文献：

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[2]曹华，田宏丽.论学生自律能力的培养[J].高校社科动态，2007（3）.

[3]郑培山.如何有效提高班级学生自律能力的初探[J].杂文月刊：教育世界，2016（3）.

作者简介：

韦超，广西壮族自治区南宁市，横县云表镇第一初级中学。