基于创新人才培养的教学改革探究

邢新朋

摘 要 培养创新型人才是一个国家经济发展的关键要素，在新时代知识经济时代，创新型人才就显得尤其重要。我国对于创新人才的培养要顺应时代的发展，这是一项长期性的任务，也对高校人才的自身发展起到了一定的促进作用，高校应该长期树立这种教学理念，不断培养创新人才。这些年我国在创新人才培养上取得了一定的成果，但仍存在一些问题，本文在创新人才培养的基础上，对于创新人才培养策略进行了多方面的分析和探讨，以期为创新人才的培养提供一些对策和建议。

关键词 创新人才 人才培养 改革

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.026

Abstract Cultivating innovative talents is a key element of a country's economic development. In the era of knowledge economy in the new era， innovative talents are particularly important first. China's cultivation of innovative talents should conform to the development of the times. This is a long-term task， and it also plays a certain role in promoting the development of college talents. Colleges and universities should establish such teaching concepts for a long time and continuously cultivate innovative talents. In recent years， China has achieved certain results in the cultivation of innovative talents， but there are still some problems. Based on the cultivation of innovative talents， this paper analyzes and discusses the innovative talent training strategies in order to provide some countermeasures and suggestions training for innovative talents.

Keywords innovative talents； talent training； reform

創新已经成为这个时代的主旋律，经济迅速发展，科技的进步都是源于创新的推动带来的成果，整个社会对于创新人才的需要越来越迫切，各个行业都在呼吁创新人才，国际上对于创新人才的培养更加重视，但是与国家战略相比，我国的创新人才还远远不能满足社会需求，创新型人才还是比较匮乏，因此培养创新人才也成为教育的当务之急。为了顺应创新人才的可持续发展理念，改革人才培养模式已势在必行。高校应向学生传输创新理念发展，增强学生的创新精神和创新思维。在教学模式中，以人才的创新培养为原则，完善创新人才培养的教学体系。

1 高校创新人才培养存在的问题

1.1 起步较晚

相较于国外而言，我国高等院校的创新人才培养起步较晚。据记载，至上世纪八十年代末期，我国才开始出现公开发表的研究文献，随后的发展也一直落后于西方国家。随着科教兴国战略的提出，教育界才开始重视创新人才的培养，逐步在科研和教学方面转变思想，加大创新人才培养的投入。但是总体来说，我国的创新人才培养发展状况仍然较为落后。

1.2 观念落后

尽管创新人才培养已经引起了各高校的广泛关注，但是受到传统办学思想的影响，在人才培养观念上还跟不上时代发展，主要体现在以下三个方面：一是老师以知识输出和考核作为教学的主要任务，忽视了对学生创新能力的培养；二是学生受“实用主义、功利主义”等思想的影响，在选择专业和课程时主要关注是否对自己找工作有帮助，压抑了自己的创新意识；三是企业在用人时过分看重学历、技术和出身，[1]将能力和学历等同起来，忽视了对应聘者创新能力的考察。

1.3 未成体系

由于我国高校创新人才培养起步晚和观念落后，导致未能在高校中形成完整人创新人才培养体系。[2]我国高校的创新人才培养方式，多是局限于一个小的部分，例如某些创新课程、创新基地建设等，没有系统的创新人才培养方案。教学内容也仅是对创新课程内容的学习，没有涉及到最为重要的创新思维、创新意识、创新技能和创新人格的培养。

2 高校创新人才培养的要求

高校是我国培养高素质人才的战略基地，是我国科学技术发展的助推器。创新人才就是具备创新意识、富有创新精神、掌握创新技能的综合型人才。[3]高校对于创新型人才的培养，主要有以下六个方面的基本要求：（1）从各方面激发学生的创新意识；（2）通过学校的培养使学生获得创新相关的知识；（3）在老师的指导下培养学生的创新人格；（4）通过开放的教学环境来鼓励学生提问和质疑，从而提升他们发现问题、解决问题的能力；（5）通过系统的教学使学生在已有的知识结构基础上上通过自主思考和积极探索，对其创新思维进行训练；（6）加强高校的创新实践教学，使学生能够获得较多的锻炼机会。

3 高校创新人才培养的教学改革策略

3.1 将创新人才培养纳入学校的战略管理范畴

（1）树立全局观念，做好各学科的战略发展布局。高等院校应明确自身办学优势，结合国家对产业结构的调整和科技发展状况对相应学科进行调整；突出自身办学特色，结合教育部相关发展规划完成人才创新、技术创新、观念创新等战略任务。

（2）明确人才培养目标，做好创新人才培养的顶层设计。[4]管理层应认识到学校在人才培养上存在的问题，明确培养创新人才的战略目标，在此基础上设计教学方案，优化管理职能。

（3）结合“创新教学”理念，联通创新人才培养与教学的路径。总体而言，“创新教学”理念与拔尖创新人才培养之间存在一定的相通性，可以被作为拔尖创新人才培养的理念指导。[5]树立了科学的指导理念才能在战略指挥上不出错，但在实施过程中要做到以下几点：一是老师要遵循提升学生创新能力的教学理念；二是要发挥课堂教学的重要作用；三是在课程考核上要多元化。

只有将创新人才培养纳入战略管理的范畴，才能实现高校的可持续发展，才能推动高校在教学、科研、人才培养方面的进步，才能提升高校的综合竞争力。

3.2 转变传统教学方法，充分利用小班教学和翻转课堂

传统教学以老师在课堂上像学生填鸭式的灌输知识为主，但创新人才培养对传统教学方法提出了挑战，要求老师应以学生的创新能力培养为指导思想，逐渐转变教学方法：首先，在教学模式上，从老师主导课堂向学生主导课堂的翻转式课堂转变；其次，在教学方法上，即注重实践教学，培养学生的动手能力，又注重采用情景教学（如计算机软件模拟教学、商业竞争教学等）来激发学生的学习热情；最后，在教学考核上，注重从理论知识考察转向创新思维、动手能力、管理能力等综合能力的考察。

3.2.1 小班教学法

小班教学是针对传统学校大班教育中老师无法照顾到所有学生的学习、教学效果差等问题提出来的。在实践过程中，小班教学已经体现出了很多有利于学生创新能力培养的特征：一是多样化的教学资源有助于优化学生的知识结构，即有助于创新知识的学习，为创新人才培养打下基础，又有助于专业知识的学习，为创新人才培养提供保障；二是小班教学能够给学生提供个性化教学的土壤，激发学生的创新能力；三是小班教学能够培养学生与老师之間的良好关系，使学生获得更多的教学指导。

3.2.2 翻转课堂教学法

翻转课堂亦称颠倒课堂，是指学生在课前完成书本知识的自主学习，课中老师将课堂的决定权转交给学生，课后学生自主规划学习内容的教学方法。翻转课堂能够使学生专注于项目知识的学习，从而对知识获得更深入的理解，对学生的自主思考能力培养大有裨益。翻转课堂对创新人才培养的作用有以下三点：一是使学习方式个性化，翻转课堂将课堂教学与课后自主学习进行了紧密结合，学生围绕项目自主安排学习内容学学习进度；二是使师生互动频繁化，翻转课堂中多类型的学习活动使老师从课堂的主宰变为教学过程的观察者和指导者，需要随时回答学生在项目学习中的问题；三是学生之间协作能力加强，翻转课堂中进行的小组讨论、项目分工等内容能够加强学生间的协作，在教学过程中迸发新思想、新灵感，这是创新人才培养不可或缺的。

3.3 转变传统的人才培养观念

（1）转变课堂教学以知识为主要内容的现状。传统的课堂教学重视书本知识的传播，在教学过程中学生多是被动地接受前人的知识，很少主动地在老师的指引下对新知识进行探索，从而忽视了对学生综合素质的培养。创新人才的培养需要激发学生对知识的好奇心和求知欲，提升学生学习的主动性。

（2）转变课堂教学以知识为主要内容的现状。由于教学内容的固化，使得教学活动中的问题只有一个标准答案，老师和学生都过分重视这一标准答案，造成学生在工作和学习中解决问题的方法单一的问题。一方面创新人才的培养需要学生拥有敢于质疑的精神，另一方面要求学生能够寻找多种解决问题的途径，将创新人才培养的指导思想与实际的课堂教学相结合。

（3）转变老师是课堂权威的现状。老师是课堂的权威已成为大家的共识，但是绝对的老师权威不利于创新人才的培养，容易抑制学生的主动创造性和学习积极性，使学生为了获得老师的认可而学习。要打破老师在课堂上的绝对权威，需要老师懂得如何引导学生自主学习、主动提问，更需要老师意识到创新人才培养的重要性。

3.4 以科研带动创新，以机制保证创新

（1）以科研带动创新人才培养。良好的科研环境不仅能够给学生提供好的学习氛围，还能促进学生积极思考，主动发现问题、解决问题，激发其创新能力。高水平大学需要优化培养创新人才的科研平台，进一步深化产学研合作，不但要加强实践教学，还要与世界前沿的科学研究接轨，依靠科研带动创新人才培养。

（2）以机制保证创新人才培养。要实现创新人才培养的可持续发展，必须要建立完善的创新人才培养机制，从制度上将这一人才培养的战略目标加以确定，推进创新人才培养模式的不断改进，发挥学生的学习自主性和能动性。建立完善的创新人才培养机制需要从以下三方面入手：一是制定创新人才培养指导意见，从战略上对课程教学、实验实践、教学设备开放等进行指导；二是制定完善的教学管理办法，保障教学活动中对学生创新能力的培养；三是制定激励学生进行创新实践的激励政策，改变学生被动学习的思想，鼓励学生进行创新活动和学术交流。

4 结语

国家和高校都对创新人才的培养很重视，尽管创新人才培养还面临着许多问题，但是在创新人才培养的重要性上各高校已经达成共识，并积极采取教学改革措施促进创新人才培养，将创新人才培养纳入了学校的战略发展规划当中。

参考文献

[1] 王纯旭.我国高校创新人才培养存在的问题及对策研究[J].经济研究导刊，2013（14）：126-127.

[2] 张学梅.高校创新人才培养存在的问题及对策[J].教育教学研究，2010.24（9）：67-69.

[3] 戴明华.基于创新能力的高校创新人才培养路径[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（2）：84-86.

[4] 宁滨.高水平特色大学的创新型人才培养[J].中国教育研究，2009（8）：4-7.

[5] 李良.浅析高校拔尖创新人才培养的内涵与战略走向[J].人才资源开发，2017（10）：57-59.