云时代高职财务管理教学模式改革

李青萍

摘 要 社会进入云时代后，要求改变院校财务管理的教育模式，即对于高职财务管理教学来说，其教学模式的改革是在教育过程中融入互联网，建立“互联网+”的教学模式，搭建网络学习平台，在这些平台上，学生可得到自己所需的知识，丰富自己的技能，促进自身快速成长。

关键词 云时代 高职财务管理 教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.061

Abstract After the society enters the cloud era， it is required to change the educational mode of financial management of colleges and universities. That is to say， for the higher vocational financial management teaching， the reform of its teaching mode is to integrate into the Internet during the education process， establish the "Internet +" teaching mode， and build a network. Learning platform， on which students can get the knowledge they need， enrich their skills， and promote their rapid growth.

Keywords the cloud era； vocational college financial management； teaching mode

云时代最突出的特点是，实现“互联网+”，在做某项工作时使用多个技术。高职财务管理教学模式的变化，是通过“互联网+教育”的方式，为教育改革提供思路。这种与网络相融合的教学方式，可以增加教学所需的资源，对培养应用型的现代化人才具有巨大的作用。

1 高职财务管理的教学模式

1.1 传统的课堂授课方式

目前，很多高职院校内，教授、讲师选择的方式是，用多媒体播放预先制作的幻灯片，并在播放中用语言辅助，以突出本节课的重点内容。这一方式的特点是，操作单一，学生被动接受财务知识，让整个教学过程变得无趣，过程中，教师单方面完成知识输出，师生之间缺少互动，课后，学生记忆知识的方式是死记硬背。这一教学模式，会让教学内容变得死板，让学生不能很好地用自己所学的知识和技巧来提高财务管理水平。

1.2 课堂有固定的教学时间

知识与经验的积累，需要长时间的学习，也需要大量的实践操作。在高职财务管理的课堂内，超过大半的时间用于讲解理论知识，并在过程中穿插案例，以此验证理论的实践性，这样一来，学生不易深度理解学习的知识，且难以获得相应的管理经验，所以，从知识与经验两方面都表明了这一教学方式的限制性。课上时间的限制，教师缩短了课上各环节可使用的教学时间，且每个环节时间的使用并不均衡，如果理论知识所占的时间较少，可能出现理论知识介绍不足的情况，但如果分析的时间较少，学生的实际分析能力也难以提高，两者都会影响学生技能的提升，影响其长远发展。[1]

1.3 课堂学习以理论为主

教师缺少实践经验或者学校可使用资源不足，会导致学生在课堂上以学习理论为主，实践只占很少的部分。财务管理具有实践性，如果课堂以理论为主，忽略实践，会弱化学生的实践能力，讓内容变为形式，这样会影响学生就业和成长，使其很难成为社会的应用型人才。

2 高职财务管理教学模式的改革

云时代高校财务管理教学模式的改革是基于互联网进行的。互联网的出现让社会出现了新主体，改变了原有的社会生活模式与格局，并建立了新模式与新格局，最主要的表现就是大数据的使用。其中，在消费、物流、供应商、信用等方面，各类财务数据为财务管理提供了许多有价值的信息，因此，高职需要创新财务管理的教学模式，运用“互联网+”的形式增加课程实践，以此提升学生的实践能力。这种教学模式主要是增加了课堂实践内容的比例，以此提高学生的动手操作能力，实现整体的定量分析。同时，如果有条件，高职也可以与企业合作，根据社会对人才培养提出的要求，提供教育的平台，从而提高学生个人的实践能力，且实践中，也会提高学生的分析能力，体现出教学设计的综合性，增强学生之间的协作性。但除实践外，课上也要丰富可学习的理论知识，结合现有的知识完成理论分析，解答疑问。[2]

2.1 把理论与实践充分结合

财务管理的学习，是把理论与管理技能统一，让两者互相配合，如果缺少其中一方面，都很难让学习得到好的效果。财务理论是财务管理教学的基本内容，如果理论不足，实践的操作会僵化，也会让实践失去相应的指导；实践是验证理论正确与否的方式，如果实践缺失，理论的学习就会流于形式。由此，高校若想真正培养出应用型人才，需要增加学生实践的机会，同时，也要用理论知识为实践提供辅助，把理论应用到实践中，以此丰富学生实际参与管理的经验，增加自身的经验积累，快速成长为应用型人才。所以，这一方式的具体操作是：

其一，课上插入财务管理的案例，用案例营造问题情境，引导学生把课上学习的知识运用到实际生活中，以此，把理论知识内化，积累自身的经验。其二，课上增加可实际模拟的案例，具体的案例内，学生扮演的角色是管理者，学生进入自己的角色后，运用已经学习的理论知识，完成财务信息的管理，让知识学有所用。在具体实践中，学生可以了解自身缺少哪些管理技能，从而提高参与的积极性，强化自身的主动性。其三，学校通过与企业的合作，扩大办学规模。学校与企业建立合作后，可以用企业实际操作的业务，作为课堂的教学案例，或是在企业内部，为学生提供实践的位置，让其真正参与管理实践，检验自己技能的使用是否有效，以此了解学校的学习与社会实际操作中财务管理的差异，找到学习财务管理的最佳方法。

2.2 优化课堂教育

优化课堂教育，就是基于课堂现有的教学结构，参照“互联网+”的模式，确定教学想法——即让理论知识更加丰富，补充教学设备，以互联网为媒介，改变既定课堂，让学生通过手中的智能终端接收知识，以此来学习领会理论知识，并实现理论与实践的配合，从而为学生学习提供好的空间，促进学生发展。它包括两点：其一，增加课堂可使用的资源，在现在的教学中，理论知识的讲解占用了课堂大部分时间，形成了学生与知识之间的矛盾，故课堂教学平台的建立，是从网络上得到更多知识与信息，并选择适合的学习案例，把所有内容放到云端上，让学生根据自身的具体情况，自主下载知识，并结合案例，实现知识的内化。其二，在实践过程中师生需要互动。利用教学平台教学，可以在平台上完成理论的分析，也可以让学生模拟操作，即在平台上，教师会预先上传多个实践操作的例题，并附带理论知识，让学生在平台上自主学习实践前应熟悉的理论知识，随后再运用理论知识去实践。如果在实践中遇到问题，可在线上与教师及时沟通交流，建立“面对面”的虚拟环境，以此提升学习质量。

2.3 实现远程教育

受固定的教育模式的局限，或者是课堂时间的限定，教师如果想提升教学质量就必须开拓外部课堂，这种课堂的形式就是远程教育平台。通过这个平台，即便教师个人实践能力不足，也能让学生获得更多操作技能。所以，这一方式的选择，是用学生手中的网络终端，与外部的教学视频连接，以此为学生理论的深度学习、实践操作提供专业指导，从而加快学生的成长。[3]

建立远程教育，接受名师教诲。高职应加入到校校通的行列，与国内的各个名校合作，完成教学，以此，建立学生课堂外的拓展，为教学提供好的平台。教师可以用与名校合作的机会，下载名校的讲课视频，补充本校可使用的教学资源，以此补充资源的不足，让本校学生足不出户就能接受来自名校教师的远程指导。建立远程教育后，能进一步丰富学生实践操作所需的思路，缩小两类院校学生之间的差距，以此形成自身的竞争优势。建立远程指导，答疑解惑。远程教育平台是让教学向外拓展，保证在教学进行的过程中，网络可随时接入，学生用网络终端，即可与其他同学、教师沟通，建立双方沟通的渠道，所以，对于这一点，不论是学生实际操作，或是学习理论知识，遇到问题后都能及时与教师沟通、得到答案，解决学习过程中遇到的问题，增加经验积累，保证实践操作的成功。

2.4 促进资源交流

高职财务管理的特点是实践性，企业对管理人才的需求是，既要掌握专业知识，也要熟练使用管理技能，有丰富的经验。因此，为满足现实需要，增加高职与社会的契合度，需要用“互联网+”的方式，建立一个资源交流的平台，這个平台上，可以为学生提供充足的资料与探索空间，引导学生从平台上得到知识，扩大视野。即平台上，既包括高职现有的案例，也包括其他院校的典型案例，同时，这些案例中也有很多可实践的内容，故这个平台的使用，是让学生形成自主学习的意识，登录平台，学习理论知识，完成题目的模拟操作，巩固自己掌握的技能，最终成为符合社会需求的人才。

基于上述几点，可以总结为，教学模式的改进，是通过校内教育与校外教育的结合，丰富教学资源，让理论知识变得直观化，待学生理解现有的理论知识后，利用思维模式，以及对理论知识的理解，优化实践，比如投资组合与金融工具的选择，对于投资组合，是通过计算，确定最佳的投资方案，把适合的工具组合，而对于金融工具，是根据相关理论，以及具体的案例内容，根据需求确定工具，通过与教师与名师的沟通，解答自己的疑问，提高自身的分析能力，并可与他人完成协作性实验。

3结语

如今的时代是网络时代，发展趋势是数字化、智能化。由此，当代教育的发展也应该具有数字化、智能化特征，并实现信息化建设。换而言之，云时代中高职财务管理教学需要大力改革，通过利用“互联网+”的方式，在课堂上增加学生实践操作内容，并在实践操作中充分利用各个名校的教学资源，以此希望培养出更多优秀的应用型人才。

参考文献

[1] 周远祺.互联网+时代财务管理专业教学中的思考[J].会计师，2015（13）：67-68.

[2] 吴静.知识经济时代财务管理教学[J].中国新技术新产品，2012（16）：205.

[3] 陈芳.知识经济时代财务管理案例教学的改进[J].天津市经理学院学报，2013（4）：73-74.