培养核心素养 致力立德树人

2018-11-06 10:46耿盈
河南教育·基教版 2018年5期
关键词:核心理念课间办学

作为洛阳市洛龙区第三初中(以下简称洛龙三中)的校长,王谦峰提出“有教无类,止于至善”的办学理念,并把“培养具有爱心和责任感的未来公民”作为育人目标。

想要深入了解一所学校,你得近距离去感受它。在王谦峰校长的带领下,笔者也做了一天幸福的“学生”。

半军事化管理,渗透方方面面

洛龙三中的清晨似乎比其他学校来得早,作为一所封闭式寄宿班占比较大的学校,学生在晨起的哨声中变得麻利起来:迅速穿衣、叠被、洗漱、集合。统一着装,整齐的队列,响亮的口号,不一会儿,操场就被这些充满朝气的孩子唤醒了。再回头看看他们的宿舍,大小一致、豆腐块儿似的被子被摆放在床的固定位置,室内没有杂物,非常整洁。

耿盈:王校长,您是如何想到在学校进行半军事化管理的,这种管理手段有什么好处?

王谦峰:我校现有24个教学班,学生1100多人,其中寄宿班21个,寄宿生960多人,是一所兼有封闭式寄宿班和普通走读班的初级中学。在以前,学校每年都会邀请部队教官对学生进行军训,军训期间,我们发现,学生的精气神发生了很大变化,做事更积极主动,养成了较好的行为习惯。可军训过后,这些好的改变并不能持续太久,对孩子来说是个损失。

另外,学校的生源较为复杂,大多数是进城务工人员子女和附近村民的子女,和城区的学生相比,这里的学生相对朴实,但他们的家长大多不太重视孩子的养成教育。我们就在思考,如何将培养学生发展的核心素养落到实处,让学生在学校期间不只是学习成绩提高,还能形成多元能力,养成良好生活习惯,树立正确的世界观、人生观、价值观。半军事化管理在这方面是一个有效的手段。

刚才你看到的只是半军事化管理体现的一点成果。半军事化管理就是把部队中的好作风、好思想、好经验、好传统通过实践有效地融入学校的管理当中,用部队的管理方法、管理经验来约束学生的自身行为,以国防教育和军事训练改变学生的精神面貌,使学生一切日常生活都军事化,从而改变学生的学习态度,改善环境状况,提高其自身综合素质,为今后的学习生活奠定良好的基础。

在学校,教官是入驻学校并跟学生一起生活的,这种言传身教的感染式教育让孩子们汲取榜样的力量,一刻也不会松懈,在校三年,量变就会引起质变。

“四步创智”课堂模式

笔者走进七年级的数学课堂,教师高静正在黑板上板书“算术平方根”这一主题。在导入部分,高静设计了折纸游戏让学生们在游戏中感受数学知识,从正方形的面积变化引入边长的对比关系,带出算术平方根的概念;在探究环节,学生们了解到算术平方根与数字的大小对比;在应用环节,学生们从不同角度思考方法,学会用数学知识来解决实际问题。

耿盈:能不能具体解释一下“四步创智”课堂模式?

王谦峰:我校连续几年中招成绩稳中有升,优生率越来越高。这得益于我们找到了“导、学、展、评”四步教学课堂模式,引入小组合作、学队建设。经过反复实践、学习,在课堂四环节的基础上,我们进一步提炼加工,以智慧引领课堂为宗旨,提炼出了“四步创智”课堂模式,即观察、分析、探究、应用。

观察:教师提出本节课的问题,学生以小组为单位,通过观察,总结结果;分析:教师总结学生观察的结果,进一步对观察结果进行分析,得出结论;探究:教师引领学生对结论进行更进一步的拓展探究,扩大探究领域;应用:教师引领学生总结本节所学内容,并要求同学们结合所学内容,在生活中加以应用。

这是我们在课程改革与教学优化之路上,结合本校校情,通过借鉴学习、明确思路、制定方案、制度保证、阶段成果、拓展延伸等六大阶段而积极探索的高效课堂模式。当然,“四步创智”课堂模式能够顺利实施并不断创新,得益于我们优秀的教师团队。

作为教师,首先要转变教学观念。我经常对教师说,不要只关注自己教的任务,而不关注学生学的任务。教师除了要教给学生知识、技能,还应教给学生独立获取知识的方法和能力,使他们离开了老师、课堂,还能自主学习、成长。

在教学中,我们依据“多元育人、和谐发展、核心领先”的办学思想,积极践行多元课程管理和高效核心课堂改革。比如,精心组织大课间、餐前教育等,让学校成为立体教育的阵地;构建高效核心课堂,以学生自主学习为主线,培养其学习能力和学科素质。

阳光大课间,促学生综合发展

大课间的音乐极具动感。学生们踏着音乐节拍,拥向操场。广播体操过后,整齐的武术操加上音乐的律动,展现给人们一幅美丽的画卷。一时间,学校成了弘扬民族文化的舞台,使旁观者深受感染。

耿盈:这种多元素融入的大课间课程,您是如何设计的?

王谦峰:2007年,全国亿万青少年学生阳光体育运动全面启动。洛龙三中在洛龙区教育局全课程理念的引领下,积极开展“大课间行为艺术”课程,以此为平台,融入其他学科课程的教学内容,并发挥学校中每个人的智慧,构建全面发展的体系。

大课间活动是一项集体项目,需要学生之间的团结互助、互谅互爱、共同创作。活动中,我们注重培养学生的纪律观念、集体主义观念、团队精神、爱国主义精神和竞争意识。此外,学校根据中学生的年龄和运动规律,选择了适合学生特点的音乐和一些音乐活动,编排了健美操、武术操,努力实现艺术与体育的有机结合,让学生在轻松愉快的旋律中锻炼身体,增强学生的艺术感、协调性和审美观念。

激发学生兴趣是非常重要的,这是大课间活动能够坚持长久的重要原因。学生也会因此把大课间活动看成一种享受,在快乐中达到既定的目的。大课间活动的开展,促使洛龙三中的老师与学生一道走向操场,学操、练舞、活动、健身,教师不仅起到了表率作用,而且改善了身体机能,加强了师生的感情交流,共同活动、合作锻炼,拉近了师生间的距离。

此外,在2007年,我校也逐渐将跳绳活动融入到大课间行为艺术课程中,在摸索中前进,在学习中提高,在交流中完善。经过多年的发展,跳绳已成为我校阳光体育活动的特色项目。“人人会跳绳、个个懂跳绳,思想品德高、文化学习强、行为习惯好、全体身体棒”的新一代中学生是我们的培养目标。开展跳绳活动几年来,我校积累了经验,并取得了优异的成绩。

用办学核心理念引领校园文化建设

在学校教学楼的一楼大厅,矗立着一尊孔子雕像,学生可以在这里近距离地感受古圣先贤,向学、重学、乐学。在一楼大厅东侧,该校精心布置了四個橱窗,展示近年来获得的各项荣誉奖牌以及重大活动的精美图片。在整个教学楼的各个楼层的走廊墙壁上,整齐有序地张贴着各种各样的宣传品,分门别类介绍各种学科知识,学生在走廊漫步就可以开阔视野。

耿盈:校园文化是一所学校办学核心理念的视觉表达,对于校园文化建设,您有什么心得?

王谦峰:这尊孔子的雕像就有许多故事可以说,但这其实也代表着学校的办学核心理念。孔子曾提出“有教无类”“因材施教”等教育主张,他的教育思想、教学方式和原则,在智慧教育方面堪称典范。

“有教无类”是指不管对哪一类人,都应给以教育。孔子认为:性相近也,习相远也。意思是说,人的本性是相近的,但由于后天的环境不同,所以表现出来的差异很大。既然人的本性都是相近的,教育可以改变人的习气,那么,好的教育就可以使不同的人都趋向于“善”,我们也不应该因为某人表现出“恶”而不对他施教。

我们提出的办学核心理念是“有教无类,止于至善”。

我们的学校文化建设也在围绕办学核心理念日渐完善。“只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育”这一观点,已得到广泛的认同。而如何将文化的“碎片”上升为文化的整体,并经积淀成为文化底蕴,则是学校形成特色的关键。

在这里,我们注意经典文化在每一个空间对学生潜移默化的影响。校园景观可以尽力营造得优美,校园文化切合初中的阶段特点。例如课本涉及的知识或人物,稍加拓展后,给学生以亲切感。

校园环境文化是学校内对师生施加影响的隐性教育因素,其教育作用是其他任何教育途径都不可替代的。良好的校园文化环境可以提供给师生更多的创造空间与动力,激发学生的求学兴趣,陶冶学生情操,构建健康人格,优化教学与学习效果。

初中生是需要阳光、水分最多的群体,我们从校园环境、教学教改、大课间活动、校园管理等方面入手,为学生拓展了一个健康、愉悦的成长空间,让学生在学校培养健全的人格,同时享受到均衡的教育。这样做的最终目标就是实现我们的办学核心理念:有教无类,止于至善,培养具有爱心和责任感的未来公民。

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