高职创新创业教育融入管理类专业教育的方法

姜雪

摘 要 近年来，我国各大高职院校逐渐将人才培养重点转向创新创业教育。站在高职院校的发展角度来看，如何将管理类专业教育融入高职创新创业教育，并以此实现对学生创新精神和创业能力的有效提高，以此展现高职院校的教育质量，成为了当代高职院校着重关注的问题。本文通过介绍高职创新创业教育的发展现状，分析现阶段高职创新创业教育系统中存在的问题，并结合实际，提出高职创新创业教育融入管理类专业教育的方法。

关键词 高职 创新创业教育 管理类专业教育

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.020

Abstract In recent years， China's major vocational colleges have gradually shifted the focus of talent training to innovation and entrepreneurship education. From the perspective of the development of higher vocational colleges， how to integrate management professional education into higher vocational innovation and entrepreneurship education， and to achieve effective improvement of students' innovative spirit and entrepreneurial ability， so as to demonstrate the quality of education in higher vocational colleges It has become a major concern of contemporary higher vocational colleges. This paper introduces the development status of higher vocational innovation and entrepreneurship education， analyzes the problems existing in the higher vocational innovation and entrepreneurship education system at present， and puts forward the method of integrating higher vocational innovation and entrepreneurship education into management professional education.

Keywords higher vocational college； innovation and entrepreneurship education； management professional education

0 前言

创新创业教育是一种本质上具有较强实用性的实践教学模式，该模式是在以学生创业意识、创新精神以及创新创业能力为教学核心的前提下所展开的，这为高职院校对人才的培养提供了可靠的保障。另外，由于管理类专业教育作为高职院校的生存根基和竞争力核心，因此促进在高职创新创业教育与管理类专业教育的相融合是当前高职院校首要任务。根据社会经济转型方向来看，社会企业对高职院校毕业生的总体质量要求越来越严格，为了保证高职院校顺利能够开展创新创业教育模式，高职院校就必须结合当代社会对创新创业人才的需求，将创新创业教育与管理类专业教育相融合。

1 高职创新创业教育的发展现状

1.1 教育观念和培养目标

近年来，随着我国高等教育的迅速发展，高等职业教育作为高等教育体系的核心部分，其对我国社会经济的可持续发展做出了重大贡献。高职教育的内涵就是指就业教育，高度重视社会职业岗位对高职毕业生提出的需求，着重培养学生的职业素养，从而提高学生的就业竞争力。据实际调查，目前我國大部分高职院校对学生的就业指导工作严重缺乏目标性和系统性，导致一部分高校无法有效形成创新创业人才培养目标体系。

1.2 实践能力和理论知识

目前我国高职教育在专科层次的基本上展开专业教育，加强对就业教育培养力度的同时，确保学生对理论知识的认知用为度，着重培养职业岗位的能力和知识需求，具有较强针对性。由于高职院校过度重视对学生实践操作能力的强化，导致部分高职院校减少对基础理论课和基础文化理论课程的安排，并在一定程度上降低了考试要求，导致高职学生的文化基础知识被弱化。这种情况虽能够保证高职院校学生的实践能力，但却使大多数毕业生由于缺乏文化知识基础，使毕业生在实践操作中丧失持续发展的动力，遇到疑难问题时缺乏解决问题的能力。

1.3 课程内容和教学方式

当高职院校在构建相关课程内容和教学方式时，将工作过程系统化课程内容视为前提，着重强调对学生实践能力和专业知识的培养，并参照相关的职业准则，根据实际工作过程和工作任务设立课程，弱化专业理论知识课程的同时，强化实践教学力度。在教学方式上，高职院校按照管理类专业教育和社会企业的需求，将职业标准、行业规范以及用人要求等方面当作选评依据，以此对学生进行实战化的实践教育模式，确保毕业生更符合社会发展的需求。

1.4 师资团队

在高职教育过程中，学校专业教师必须具有相对的研究分析能力和理论知识基础，同时还得具备较强的实践操作能力。因此，制定教师挂职锻炼制度，全力提升师资团队的整体实践教学实力，是当代高职院校发展过程中必不可少的重要工作。根据相关材料显示，现阶段我国高职院校严重缺乏管理类专业创新创业的师资团队，专业创新创业实践训练场地、项目资金、指导教师、合作对象等多种要素组成的保障机制尚未成型。[1]

2 高职创新创业教育系统中存在的问题

2.1 传统教育观念造成的影响

在传统教育观念中，高职教育属于低层次的教育模式，达不到培养优秀操作性人才和创新创业人才的要求，且认为创新创业教育应是本科及更高等学校的教育任务。由于受到传统教育观念的影响，使社会部分企业和單位对高职院校毕业生的创新创业能力认可度较低，且对走出高职院校的人才本身的创新创业潜力持有怀疑态度。

2.2 培养目标定位不准确

近年来，我国高职院校通过管理类专业教育和社会企业岗位对人才要求的对接，加强对学生实践能力进行针对性培养，确保学生在毕业后能快速寻找到工作岗位，且短时间内适应岗位所提出的工作需求，重点教育定位是培养能够胜任实际社会工作岗位的劳动人才。除此之外，高职院校要确保对人才培养的定位符合社会经济发展和创新创业需求的紧密对接，使高职毕业生不仅拥有快速适应社会职业岗位的能力，同时在面对产业转型升级或工作岗位变迁等情况时能表现出较强的适应能力。要想保证高职毕业生掌握社会经济的未来发展趋势，需要学生加强自身探究能力的同时，还要不断提升自身的想象力、创新创业能力以及洞察力。由此，当前我国高职院校的教育人才培养目标定位和社会对创新创业型人才的需求还有着一定差距。

2.3 缺乏专业教育结合紧密性

现阶段，我国高职院校在进行人才就业指导和服务的工作中，通过开设如职业规划生涯课程，创业规划竞赛或讲座活动，使创新创业教育得到一定程度的改善，但从基本上来看，与管理类专业教育并未存在相融之处。在管理类专业教育中，由于缺少必要的教学内容和创新创业课程，导致教学方法缺乏对项目式、研讨式、参与式以及案例式等教学方式的运用，使教学模式单一性。这些原因导致管理类专业教育对高职学生的创新创业教育的支撑力度不够，难以将管理类专业教育融入创新创业教育体系当中。[2]

3 高职创新创业教育融入管理类专业教育的方法

3.1 调整目标定位和教育观念

在我国高职创新创业教育中融入管理类专业教育不仅符合国家可持续发展战略的要求，同时也满足了社会经济发展的要求，更是保证高职教育实现可持续发展的重要举措。高职院校要确信所有高职人才都具有自身的创新创业潜能，将在校学生当作实施创新创业教育的核心主体，在最大程度上激发学生的潜在价值，使其具备符合实际工作的能力、创造力和相关知识。比如上海立达职业技术学院推出了将创新创业教育全面深化的改革实施方案，建设创新创业教育体系，涌现出新形势下高职教育的新定位和新发展观念。

3.2 加强提升理论知识和实践能力

要想有效提升高职学生的理论知识与实践能力，高职教育应做到以下几个方面：（1）高职院校必须深刻意识到，只有文化知识和专业技能足够扎实，且具有一定深度，才能保证高职教育的顺利开展。对于基础文化理论知识和管理类专业技能必须同时加强培养，以此为高职教育的可持续发展奠定下坚实的基础。学生对相关专业技能和文化知识的熟练掌握是保证其快速就业的前提条件，更是提升自身创新创业能力的基础，对文化知识和专业技能的掌握程度对高职学生毕业后的发展有着直接影响；（2）高职院校应着重注意对创新创业人才的培养，使其具备跨专业和综合性的技能与知识，并保证其掌握的技能和知识具有一定广度。这代表着高职院校在创新创业教育过程中，应全面加强对复合型人才的培养力度，鼓励支持学生选择跨专业的选修课程，以此拓展学生自身技能和知识的覆盖面，从而实现创新创业教育和管理类专业教育的有效结合。随着我国社会经济的迅猛发展，各大产业纷纷转型升级，因此对创新创业人才提出具备各学科的综合能力的要求已成为必然趋势；（3）高职教育必须对学生的创业能力和创新意识采取针对性的培养措施，在挖掘激发学生创新意识的同时，也要加强对学生创业能力的培养力度。在培养过程中，高职院校可以积极开展有关创新创业教育的课堂以及相关实践探索，并对中外创新创业教育的成功案例进行全面总结，深入研究创新创业教育中蕴含的规律，建立完整性的创新创业教育模式，强化对学生管理协调能力的培养，锤炼学生的创新创业品质，使学生的创新创业能力得到全面提升。

3.3 强化创新创业教育支撑条件

创新创业教育的主要特征包括多样性、个体性、综合性、实践性，其中教育内容涉及到教育、经济、管理、公共关系、心理、法律等多方面，具有较强的覆盖面。在进行教育实践的过程中，高职院校不仅要注意创新创业教育模式所具有的系统性，同时还要确保教育培养过程的连续性，因此，必须要把管理类专业教育体系融入到高职创新创业教育中，并落实对人才的全面培养。从办学理念、教学方法、人才培养方案、实践计划、师资团队建设以及规章制度等多方面全面贯彻创新创业教育，大力培养高职学生的创新意识、创业能力、个人素质以及基础文化知识。另外，高职院校必须革新传统教学理念，确保高职教育符合时代的发展需求，比如浙江省90%的高职院校建立创业学院，对实施创新创业教育的各方面进行详细考虑，并做好相关协调工作，使管理类专业教育更好的融入高职创新创业教育中，从而构建出全面性的高职创新创业教育体系。[3]

参考文献

[1] 孙传志，程晓雷.高职创新创业教育改革的路径探析[J].教改研究，2016（72）：04，60.

[2] 沈逸.高职创新创业教育融入专业教育的再思考[J].职业教育与成人教育，2016（3）：65-68.

[3] 潘百翔.创新创业教育融入高职专业教育的路径探析[J].用药研究，2018（1）：168.