网络同伴教育在学风建设中的应用

王芳 孙岳鹏 齐艳波 张萌

摘 要 学习能力差，学习态度不端正是目前许多高校的学生出现的问题， 改善和提高学风，创造积极向上的学习氛围迫在眉睫。当前新形势下，高校思政教育已进入网络教育时代，因此网络同伴教育的理念被提出和应用于学风建设中，本文对开展网络同伴教育在学风建设中的作用进行研究分析，探索学生思政教育新方法、新理念，为在学风建设中开展网络同伴教育提供理论依据。

关键词 互联网 同伴教育 学风建设 思想政治教育

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.084

Abstract Poor learning ability and misunderstanding of learning are the problems that many students in colleges and universities have at present. It is extremely urgent to improve and improve the style of study and create a positive and positive learning atmosphere. Under the current new situation， ideological and political education in colleges and universities has entered the era of online education. Therefore， the concept of network peer education has been proposed and applied to the construction of academic style. This paper studies and analyzes the role of network peer education in the construction of academic style， and explores students' ideological and political thinking. New methods and concepts of education provide a theoretical basis for conducting network peer education in the construction of academic style.

Keywords Internet； peer education； style of study； Ideological and political education

隨着我国社会科技的不断发展、经济建设的不断进步，高等院校在人才培养方面也需要进行不断的改革创新，所以加强学生的学风建设工作显得尤为重要。本文将从四个方面进行论述浅析网络同伴教育在学风建设中的应用：

1 网络同伴教育

心理学家皮亚杰认为，儿童通过同伴合作，相互学习，能集思广益，使学习效果更佳。[1]同伴关系可以使他们更好的产生归属感、获得有效的社会支持、发展自我认知水平，并且在同伴的激励下，增强解决问题的能力，树立信心。同伴教育是一种同伴互助的方法，同时也是一种教育行为，是学生社会化的重要途径。最早的有系统有组织的同伴教育是“导生制”教学。近年来，同伴教育方法被广泛应用到艾滋病预防、禁毒、心理健康等领域。同伴在一起共享信息、知识和观念，传递思想、情感，从而帮助学生转变知识、信念和行为，帮助学生成长成才。

在传统教育中教师是教育主体，学生是教育客体，它忽视了学生主动性，而同伴教育则认为学生既是客体，又是主体，开展同伴教育教学活动时既能尊重学生主体地位，唤醒主体意识，还能塑造主体个性和培养主体能力，更有利于学生主动和谐地发展。同伴教育能够更充分地调动学生学习的积极性和创造性，从而实现学生自我教育、自我管理。

同伴教育的实施环境是教育是否成功的关键要素，因此借助于互联网技术的支持，开展网络同伴教育实践活动是近几年国内流行的新型教育管理手段。

2 目前学风建设中存在的主要问题

教育部指出：学科建设是学校的龙头，学风建设是学校的根本。[2]某些学者认为学风是学习态度、动力、目的、行为、方法和纪律的综合体现；[3]某些学者认为高校学风不仅包括学生学习的态度、学生的思想意识和行为习惯，还应包括还应该包括学校的学术风气、学校的文化氛围和教风等。[4]良好的学风是教风、校风的基础，是培养合格人才的重要保证，是高校思想政治工作中的重要组成部分。

浓厚、宽松的学术氛围，优良、朴实的学风环境是一种内在的力量，将对学生的价值观、人生观的形成，高尚思想道德品质形成产生深远的影响，甚至会影响到学生职业生涯和未来的生活。[5]

随互联网的发展与盛行，高校的学风建设深受其影响，高校学风建设遇到了前所未有的挑战和发展机遇。[2]互联网技术改变了学生的学习及生活方式，给学生带来丰富的学习资源，同时也成为了部分自制力不强的学生学习的阻碍源。[6]传统教育模式是把抓学风、促学风的工作作为教师主要任务，主要通过监督、管理、规则约束等来改善学风、提高学习，但这种管理机制，往往是被迫进行的，缺少主动性，不利于高校学风建设。

目前大学生大多数是“90后”“00 后”，他们普遍存在学习目标不明确、学习态度不端正、自我约束能力差和学生纪律差等问题，但同时他们有强大的学习能力，有主动与同龄人交流的欲望，因此如何利用他们的优点提高自我管理的意识和能力，是思想教育者首先要解决的问题。

同时目前也存在着高校管理层和教师对学风建设重视程度不够等问题，因此高校学风建设中更重要的是需要管理者、教师、学生和辅导员等密切联系，相互配合。目前有人提出学风建设的宏观功能结构可分为学生学习、教师风范、管理者督学和辅导员导学等四个子系统，[7]这四个系统互为条件、互为因果、互为调节，且配合程度越高越将有利于学风建设。

3 网络同伴教育在学风建设中的意义

网络社会已成为趋势，网络对年轻人的思想和行为有着空前的影响力，网络学风建设是高校思想政治教育的重要组成部分，开展网络同伴教育，是一种有益的理论和实践探索。网络同伴教育在学风建设中的意义主要体现在以下几点：

（1）同伴教育资源遵循了大学生身心发展规律。《国家中长期教育改革和发展规划纲要一年》指出“教育应关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”大学生阶段是生理、心理、智力、情感、思想等方面都发展到了一个相对稳定成熟的阶段，他们渴望与人交往、渴望独立。入校后，宏观和微观的生活学习环境发生了巨大的变化，班级同学、宿舍舍友和各种社团所形成的同伴关系已经远远超过了家长和教师，他们更愿意通过具有教育功能的非正式教育载体方式，接受教育性经验的学风建设方式。

同伴之间是平等，网络的沟通与交往也是平等性。网络学风建设引人同伴教育，充分利用了网络交往的便捷性，同时发挥了学生的教育主动性，提高了学风建设工作效率，从而为高校学风建设工作个性化发展创造了条件。

（2）网络同伴教育具有距离、时间、数量上的优势，建设具有稳定性和灵活性的同伴队伍，利用公共和个体两个网络平台，创新同伴教育活动的主题和形式，将有效改善学风建设中出现的问题。网络同伴教育者作为学风建设教育的实施者，距离受教育者最近，同时网络同伴教育者本身也是受教育者，他们具有相同或相似的生活经历、教育背景和年龄特点，更有利于沟通交流。高校思想政治教育工作者承担着科研、教学、管理等多项工作任务，同时也承担着家庭的义务，因此很难保障思想政治教育的成效。而将网络同伴教育引人学风建设则可以有效地解决这一难题，同伴教育者能够及时地观察同伴的网络动态、第一时间与同伴进行沟通，针对某些敏感事件发表具有正确导向作用的的网络言论等。

目前高校学风建设工作者的数量有限，每个辅导员要面临近200名学生，其取得教育效果并不显著。同伴教育者是学生学风建设理想的参与者和实施者。通过选拔和培训网络同伴教育者，发挥他们的数量优势，利用高校网络学风建设的网站、微信、微博及QQ个人空间等，反复强化学风建设的内容，有利于形成健康向上的校园文化氛围和民主、科学、创新的大学精神。

（3）网络平台的优势。网络具有开放性、虚拟性、快捷性和个体性的特点，通过利用“网络”这一新生载体，加强网络文明教育，对引领优良学风具有非常重要意义。网络可以使同学们都能够享受更快捷、更便利的信息服务，且网络更易做到资源共享。为了充分发挥大学生的主动性，利于大学生成长可通过网络开展社团活动、心理健康活动或文化活动等。

4 进行网络同伴教育时应注意的事项

（1）注重与传统学风建设教育相结合：仍然要走进教室、走进学生宿舍，每周至少进一次课堂，进一次宿舍，找主要班干部谈心一次，及时了解学生的思想动态；同时要加强与任课教师交流，了解学生迟到、早退、旷课、睡觉、玩手机的情况，从而判断学生的学习态度和精神状态等情况，便于针对性的指导。严格执行考勤制度，做到学习委员负责制，通过网络直接上报，可在班级网络中进行通报。

（2）优秀的同伴选择至关重要：应该选择经过一定的培训、政治意识强、具有学习知识获取更多的信息和支持的能力、思维灵敏开放，懂得倾听，擅长交际、具有一定的领导能力同学作为同伴。

（3）严格把控网络平台： 在网络环境背景下，信息是爆炸式传输。 传输内容既有有利于学生身心发展的信息，同样也包含低俗、低級的网络文化，甚至有些内容会被一些境外不法敌对势力加以利用，[8]来制造网络事端，来完成传播资本主义阴谋。

在网络环境下，学风建设受到更复杂的因素影响，将网络同伴教育应用于学风建设重点是同伴和网络，利用大学生一起生活、学习的优势，以容易接受的语言和方式，在网络平台上进行同伴之间的社会主义核心价值观等稍微传播，可以达到“润物细无声”的学风建设功效。希望通过这种教育方式，能够引导学风从“规范”到“习惯”，帮助学生逐渐养成爱学习、会学习、能坚持全面学习和终身学习的好习惯，从而不断提高学生的学习积极性，提高学生的纪律性，提高学生的学习效果，为社会培养出合格的、高素质的技能型人才。互联网环境下的高校学风建设是一项全面而系统的工程，是一项任重而到道远的工作，需要教师、学生、管理者、辅导员他们密切联系，相互配合，形成有机整体。希望通过本文介绍能够探索学风建设的新工作路径，新工作模式。

参考文献

[1] 许占鲁.论朋辈教育制度在高校学生管理工作中的应用.开封教育学院学报，2009（2）.

[2] 王学昭，段国云.互联网环境下大学生学风建设存在的问题及对策[J].科教导刊，2015（10）：179-181.

[3] 黄金声，杨晓宁.大学学风的丰富内涵与学风建设的途径[J].文化学刊，2008.1：106-111.

[4] 毛尚华.高职院校学风建设分析与思考[J].教育与职业，2005（3）：33.

[5] 瞿祥华，邓云涛.以学风建设为主线加强和改进高校学生工作[J].学校党建与思想教育，2009（8）：66-68.

[6] 梁玉珍.网络时代高校学风建设存在的问题及对策研究[J].中国成人教育，2014.4：81-82.

[7] 杨健科，朱艳，李树坚，赵冠明.论学风建设的整体设置[J].云南农业大学学报 Journal of Yunnan Agricultural University，2012.6（6）：49-52.

[8] 曹秀.大学生价值观多元化发展态势下高校思想政治教育创新发展路径[J].畜牧与饲料科学，2013.34（12）：59.