新时代高职思想政治理论课课程体系建设研究

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摘 要 新时代社会主要矛盾的转化给高职思想政治理论课教育教学提出新的历史任务，新思想为高职思想政治理论课教育教学提供了行动指南。高职思想政治理论课要以立德树人为根本任务，秉持培养全面发展的高素质技能型人才，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人为基本理念，以增强高职大学生获得感、辛福感和安全感为抓手，首要和最基础的任务是加强思想政治理论课课程体系建设。构建以地位层次结构、课时学分结构、时空结构相融合的结构模式。该课程体系采用系统论的方法，各要素融合贯通，统筹兼顾，加强供给侧结构性改革，借用现代信息化手段，提升了高职思想政治理论课的针对性和实效性。

关键词 新时代 高职思想政治理论课 课程体系建设

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.041

Abstract The transformation of the main contradictions in the new era society provides a new historical task for the education of ideological and political theory courses in higher vocational schools. The new ideas provide a guide for the education of higher vocational ideological and political theory courses. The ideological and political theory course of higher vocational education should take the role of strengthening moral education as the fundamental task， uphold the cultivation of high-quality skilled talents with all-round development， cultivate the socialist qualified builders and reliable successors with Chinese characteristics as the basic concept， and enhance the sense of literacy of higher vocational college students. The sense of blessing and security is the starting point. The primary and most basic task is to strengthen the construction of the ideological and political theory course system. Construct a structural model that integrates the status hierarchy， the hour credit structure， and the space-time structure. The curriculum system adopts the systemic approach， the elements are integrated and integrated， the overall consideration is taken into account， the supply-side structural reform is strengthened， and the modern informationization means is used to enhance the pertinence and effectiveness of the ideological and political theory courses in higher vocational schools.

Keywords new era； vocational college Ideological and political theory course； curriculum system construction

中國特色社会主义进入了新时代，新时代要有新理念，新时代的高职思想政治理论课要以立德树人为根本任务，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人为基本理念，以增强高职大学生的获得感、幸福感和安全感为抓手，首要和最基础的任务是加强思想政治理论课课程体系建设。

1 新时代要有新理念

1.1 新时代是奋发有为，时不我待的新时代

新时代是承前启后、继往开来，继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的新时代；它是中国共产党带领全国各族人民建设社会主义现代化强国的新时代；新时代中国人民倡导人类命运共同体理念，大踏步走近世界舞台的中央，不断为人类做出更大贡献的新时代。“在新的时代条件下，我们要进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想，仍然需要保持和发扬马克思主义政党与时俱进的理论品格，勇于推进实践基础上的理论创新。”[1]“四个伟大”开启了建设中国特色社会主义现代化强国的新征程，描绘了我国未来几十年改革发展的宏伟蓝图。新时代我国社会的主要矛盾已经由人民日益增长的物质文化生活需要同落后的社会生产之间的矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

1.2 新时代高职教育新理念

我国高职教育已经成为培养我国经济社会发展急需的服务于生产建设第一线的高素质、技能型人才的主阵地和主渠道。高职教育的发展为满足基层人民获得更多教育机会，圆他们的成才梦、幸福梦做出了巨大贡献，《2016中国高等职业教育质量年度报告》显示“高等职业教育已成为农村孩子接受高等教育的重要途径。……高职院校中农家子弟的比重逐年上升，达到53%。”[2]但高职教育中的不平衡不充分发展的问题依然突出，办学目标、人才培养目标的重新定位问题，现代化课程体系建设问题等等，都需要我们依据新时代的实际，更新理念，开拓进取。

十九大报告指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[3]新时代教育的根本任务是立德树人，目标是让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，不断推进公共教育资源配置标准化和教育机会均等化；加强教育供给侧结构性改革，为每个受教育者提供适合的教育，促进受教育者个性化发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。完善职业教育和培训体系，深化产教融合和校企合作，这是新时代高职教育的基本理念。高职教育要树立以人民为中心的发展理念，办好人民满意的高职教育。重点是解决人民对美好高职教育的需求与高职教育不平衡不充分发展之间的矛盾，不断提升人民的获得感、幸福感和安全感。“让每个人都有平等机会通过教育改变自身命运、成就人生梦想”。[4]

2 树立高职思想政治理论课课程体系建设新理念

高职教育具有高等教育和职业教育双重属性，高职教育以服务区域经济社会发展为办学宗旨，以就业市场需求为导向，以产教融合、校企合作、产学研结合为办学方针，以提高办学质量为核心，以增强专业特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高素质、高技能人才为人才培养目标。

在高职教育课程体系中，思想政治理论课是一门公共必修课程、职业素质课程，必然具有高职教育的属性，是服务于高职教育的办学理念和人才培养目标的。在高校思想政治工作中，思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，关系到“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”和“办什么样的大学、怎样办好大学”等根本性问题。高职思想政治理论课作为高职大学生思想政治教育的主渠道，主要进行的是中国特色社会主义意识形态等理论教育教学，解决的是知和信的问题。除了意识形态功能以外，思想政治教育还有其非意识形态功能，“即思想政治教育具有的对受教育者施加一定的影响，提高受教育者的认识能力和认识水平，使受教育者形成一定的有利于人类与自然和谐相处，促进整个社会思想观念和道德规范的进步，并以此指导和规范自己行为的作用。”[5]

3 在新理念指导下加强高职思想政治理论课课程体系建设

课程体系是指同一专业不同课程门类按照课程顺序排列而形成的有特定结构的系统，它是教学内容和进程的总和。一定的课程体系是实现特定人才培养目标的载体，决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构，是保障和提高教育质量的关键之所在。“课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成，其中课程观起着主宰作用。”[6]“高校思想政治理论课新课程结构是指组成高校思想政治理论课系统的各门课程及课程之间的客观、稳定关系所构建而成的体系。”[7]

3.1 新时代高职思想政治理论课要有新的课程观和课程目标

高职院校思想政治理论课是为了巩固马克思主义在高校意识形态领域中的指导地位，坚持社会主义方向，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，贯彻落实立德树人根本任务的主干渠道，是进行社会主义核心价值观教育、帮助高职大学生树立正确世界观、人生观、价值观的核心课程。新时代高职思想政治理论课课程体系要与其他职业素质课程体系、职业基础课程体系和职业能力课程体系深度融合，以理想信念教育——中华民族伟大复兴中国梦教育为主线，立德树人为根本任务，以培养德智体美全面发展的高素质技能型人才目标，以培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人为基本理念，以提升高职大学生的获得感、幸福感和安全感为抓手，来加强思想政治理论课課程体系建设。

3.2 新时代高职思想政治理论课课程体系的主要内容及其结构

高职院校思想政治理论课课程体系包括思想道德修养与法律基础（简称“基础”）、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（简称“概论”）和形势与政策三门课程，这是教育部规定的高职院校思想政治理论课课程体系的主要内容。这三门课之间的结构关系主要包括：地位层次结构、课时学分结构、时空结构。

3.2.1 地位层次结构

高职思想政治理论课课程体系的地位层次结构是指依据高职大学生的认识规律、思想政治教育教学规律和课程的内在本质而形成的地位层次关系来构建的结构。地位层次关系是由课程的特征，即内在本质规定性决定的。

“基础”课是出发点和落脚点，“概论”课是重点，“形式与政策”是“基础”和“概论”的理论发展和新鲜实践经验的总结。“基础”课是帮助高职大学生树立科学的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观，培养全面发展的高素质技能型人才，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的不可或缺的重要课程，是全部思想政治理论课的出发点和落脚点。“概论”课是重点，内容是作为中国特色社会主义现代化建设行动指南的马克思主义中国化理论成果。高职大学生对“概论”课的认知和掌握程度关系到他们对我国国情和党的战略思想、方针政策的把握能力，更关系到高职大学生对党和国家的信任，关乎民族伟大复兴中国梦的坚定理想信念。形势与政策课是对大学生进行形势与政策教育的主渠道和主阵地，通过适时地进行形势政策教育，帮助高职大学生及时了解时政，运用正确的立场、观点和方法，分析判断国内外形势发展趋势，提升辨别是非能力和解决问题能力。这样就形成以“基础”课为出发点和落脚点，以“概论”课为重点，形势与政策课穿插其中的高职院校思想政治理论课课程体系的地位层次结构。

3.2.2 课时学分结构

高职院校教学总课时数是有限的，分配给思想政治理论课的课时又由于节假日、学生实习实训和人为的其他原因可能更少，怎样把有限的课时在不同的课程上合理分配是一个很复杂又现实的问题。合理分配的依据还是每门课程的教学内容和地位层次。“05方案”对此有明文规定：“基础”课3学分，“概论”4学分，形势与政策课1学分。三门课程的大致教学课时数分别为48、58、80，有的高职院校“基础”课、“概论”课分别上两个学期，有的上半个学期，“形势与政策”课上5个学期。这样三门课的学分和课时结构体现了课程教学内容和地位层次，也是具体教学内容的实现。教育部规定各高校思想政治理论课统一使用“马工程”统编教材，设定了统一的教学内容，同时在具体授课计划的制定、教学内容的详略剪裁上又兼顾各高校的特点和差异性，做到了统一性和灵活性相统一，有利于各高校结合自身实际加强课程体系建设。

3.2.3 时空结构

（1）时间结构。在课程体系中，各门具体的课程既要体现马克思主义理论体系发展的历史逻辑规律，又要符合新时代高职大学生的学习和思想政治教育的一般认知规律，做到历史逻辑和认知规律相统一才可以提高思想政治理论课教学的实效性和综合效益。高职大学生心智尚不成熟，再加上成绩和综合素质不是太高，高职大学生在学习思想政治理论课以前必须安排一定的时间到具体工作环境中，去体验思想政治素质对自身和未来社会发展的价值和意义，帮助他们筑就大学梦，彩绘人生梦，为中华民族伟大复兴的中国梦奠基。在此基础上开设主要解决理想信念、道德法治素质问题的“基础”课。树立了科学正确的理想信念后就要认知我国的基本国情、党和国家的发展战略和方针政策，时时关注国家大势，进一步坚定理想信念。所以在时间结构中就形成了：“基础”——“概论”——“基础”……这样一个无限循环，螺旋式上升的认知过程。这样的时间结构契合高职大学生由简单到复杂、由具体到抽象地接受知识的认知规律，同时有利于不同课程前后衔接，形成不断深化、升华的课程逻辑体系。

（2）空间结构。“基础”课旨在开展马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观和法治观教育，引导学生树立高尚的理想信念、道德情操，弘扬中国精神和社会主义核心价值观，是一门注重马克思主义在大学生成长成才中具体运用的课程。“概论”课旨在帮助高职大学生了解马克思主义中国化的历史进程，开展党的基本理论、路线、纲领和实践经验教育，使大学生掌握马克思主义与时俱进的理论品质和理论精髓，是一门侧重阐述马克思主义中国化历史发展成果的课程。形势与政策课主要是帮助大学运用马克思主义立场、观点和方法认识和分析的近期发生的国内外重大历史事件，进一步了解世情、国情和党情，为大学生成长成才，筑牢思想堤坝，拧紧理想开关，提升综合素质的课程。这三门课程之间蕴含着一种紧密的内在逻辑演绎关系，形成了空间上并存的排列顺序，即：理论初步运用——理论继续发展——理论的再运用。

准确把握三门课的空间结构，有利于从培养新时代全面发展的高素质技能型人才的全局出发，加强思政课教学供给侧结构性改革，使教材体系和理论体系向教学体系和课程体系转变，避免知识点的重复，以新的教育教学理念重新梳理、整合课程体系，以更好实现人才培养目标。所以我们加强课程体系建设的基本遵循就是：马克思主义是一个完整的、逻辑结构严密的理论体系，大学生是一个全面发展的认识和实践主体。

充分认识高职思想政治理论课课程体系的地位层次结构、课时学分结构、时空结构的目的在于，认识规律、尊重规律，循序渐进，帮助高职大学生树立完整、准确、历史、科学的马克思主义观，通过学习提升以思想政治素质为灵魂的综合素质，通过学习提升获得感、幸福感和安全感。

3.3 新时代高职思想政治理论课课程活动方式

系统论认为，系统结构决定系统功能，系统功能要通过一定的活动机制和方式展现出来。新时代决定了高职思想政治理论课新的课程观，新课程观决定了课程结构，课程结构决定了课程的活动方式。

新的课程教学理念决定了高职思想政治理论课教育教学活动要突出高职特色，与各专业、各行业、各部门深度合作，以立德树人为宗旨，秉持“服务学生全面发展”理念，充分发掘各专业、各行业、各部门的思想政治教育资源，加强马克思主义理论教育，运用马克思主义法律观、职业观、经济观、文化观等观点和方法指导学生的学习和生活，确保课堂思政与思政课堂同向同行，发挥各种思政教育元素的协同效应，切实提高学生的思想政治素质和职业素养。

具体来说，要确保课堂思政与思政课堂的同向同行，统筹兼顾，把思想政治理论课教育教学与日常思想政治教育结合起来；第一课堂和第二课堂相互贯通，深入专业、深入社会，理论与实践相结合，建立统一的质量监控和评价体系，做到高职学生全覆盖，全程跟踪反馈；充分运用现代化大数据、云计算等信息技术和网络平台，整合新媒体，打造“互联网+高职思想政治教育”网络平台，为学校领导、学生管理者、用人单位、学生家长、学生本人以及相关专家创造一个高效、及时、科学的信息处理、交流互动的强大信息处理系统。管理育人、服务育人、全员育人、全过程育人、全方位育人，打造新时代高职思想政治理论课高效、科学、有序、不断改革创新、与时俱进的课程体系。

参考文献

[1] 习近平.习近平总书记7.26讲话原文[EB/OL].http：//www.subaonet.com/2017/0808/2038250.shtml，2018-4-26.

[2] 2016中国高等职业教育质量年度报告[EB/OL]. http：//www.edu.cn/zhong_guo_jiao_yu/zhi_ye/zhi_jiao_news/201607/t20160718_1431041.shtml，2018-4-30.

[3] 习近平. 决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL]. http：//www.xinhuanet.com/politics/19cpcnc/2017-10/27/c_1121867529.htm，2018-4-30.

[4] 李克强.政府工作报告[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhuanti/2018lh/2018zfgzbg/ 2018zfbgdzs.htm#book7/page1，2018-4-30.

[5] 李辽宁.思想政治教育意识形态功能的思考[J].理论探讨，2006（3）：174-176.

[6] 课程体系[EB/OL]. https：//baike.baidu.com/item/%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E4%BD%93%E7%B3%BB/3465161？fr=aladdin，2018-5-8.

[7] 李芳，張耀灿.试论高校思想政治理论课新课程的结构关系[J].思想教育研究，2008（1）：66-68.