低年级学生口算能力培养策略

潘春敏

培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手，口算能力是每个人必须具备的一项基本能力。对小学低年级学生来说，口算能力直接影响他们的数学学习成绩。那么，怎样培养低年级学生的口算能力呢？

打好基礎。口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过大脑得出结果的一种计算方法。小学生口算能力的高低主要表现在算得是否准确、迅速和灵活。无论是两位数乘除两位数，还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”“20以内的加减法”“100以内的加减法”“九九乘法口诀”。因此，低年级学生应熟练掌握10以内加减法、20以内的进位加法和退位减法，100以内加减法，灵活应用乘法口诀。只有基本口算达到脱口而出的程度，学生才能过好“计算关”。

注重方法。低年级学生的抽象思维能力较弱，在数学学习中，学习的形式主要是从感知实物过渡到表象运算。在教学中，我们可让学生借助摆小棒、看图片、数手指、看实物等建立数感。采用多媒体演示、小棒操作、图片拼贴等直观手段，强化理解口算方法的算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法，逐步提高口算能力。

科学组织。学生掌握知识有一个过程，要在理解的基础上，通过必要的练习来逐步掌握。然而，练习绝不能搞题海战。科学地组织练习，是准确计算的关键所在。在刚刚教完一个新的计算内容时，教师要让学生侧重掌握计算方法。因此，设计练习时，计算量要少一些，且不计时间，重在算对。过一段时间后，再要求学生算得又对又快。教师要在教学前认真分析教材，把握重点、难点，组织学生进行针对性练习。例如“两位数减一位数”（退位）这节课的重点是“个位不够减，怎么办”，为此，在教学时不要急于让学生算出结果，而要在练习中安排突破“十位”的变式练习。

加强训练。口算能力的训练是一个持续渐进的过程，需要有计划地指导学生进行训练。在平常的训练中，应根据教学内容和学生实际，重点训练学生的逆向思维，例如练习（ ）+4=10，10-（ ）=7等。低年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快，针对这一特点，可经常组织进行新旧口算题对比练习，如进位和不进位的对比，减法和加法的对比，乘法和加法的对比，除法和乘法的对比。这样，学生既掌握新知，又复习旧知，新旧知识互相联系，有利于构建良好认知结构。在口算训练过程中，学生往往喜欢对熟悉和掌握的题型进行反复练习，而不愿意对容易出错的题型进行再训练，这就需要教师耐心指导学生纠错。

激发兴趣。在进行口算训练的时候，教师应根据低年级学生好动、好奇、好胜的心理特点，安排形式多样的练习题和数学游戏，来激发学生口算练习的兴趣。口算训练中可采取视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对口令、夺红旗、接力赛等灵活多样的教学方式，使学习的严肃性和趣味性有效结合起来，最大限度地激发学生的口算兴趣。另外，还要注意培养学生良好的口算习惯，使学生在相对抽象的口算训练过程中尝到甜头，从而爱上口算。