关于新课改后物理教学的思考

裴力蓉

传统的物理教学往往仅把学生作教育的对象与客体，忽视学生的自主意识；创新精神的培养，忽视学生主体的发展。以前只重讲，不重视与学生间互动，导致学生不能选择学习内容或自行规划，安排课程千篇一律，学生能理解，这种手段讲，不理解也这样讲，学生的主动性、创新思维得不到发挥。而新课改下的物理教学方法，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、以及交流协作的能力。在新课改下的物理教学中，学生活动多了，几乎堂堂都是在探究问题中归纳总结出知识要点，学生能亲自动手操作实验，他们获得了丰富的知识，就提高了课堂效率。

传统教学是以教师为主。教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师讲授为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。从新课改的要求来看，不仅要看教师的教，而且要看学生的学。

传统的课堂教学是重结果，轻过程。在传统教学中，教师只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵标准答案。重过程是教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知-概括-应用的思维过程去发现真理，掌握规律。在教学过程中，学生思维得到训练，既增长了知识，又锻炼了能力。……