开放教育法学集中实践环节存在的问题及对策

冯华山

摘 要：法学教育是应用型教育，培养的是应用型人才。集中实践环节是现代远程开放教育整个教学环节中不可或缺的組成部分，也是远程开放教育各专业的最后一个教学阶段，是培养学生理论联系实际，综合应用所学知识解决实际问题的环节，更是学生最终完成专业学习的重要教学环节，同时也是一个薄弱环节。本文对集中实践环节存在的问题进行了总结并就有效解决问题的对策做了阐述。

关键词：开放教育；法学；实践环节

一、集中实践环节存在的问题

1.法律实习有名无实

出现这种情况的原因是多方面的：一是各教学单位对此环节重视的程度不一样，从一定程度上影响了教学的质量和效果；二是由于各教学点对实习经费不加大投入，受经费以及管理制度的限制，学生一般很难有条件接受真正的实践训练，学生的创新能力得不到发挥，不能完全达到实习的目的。三是教师的指导能力受到接受单位的限制，很难有针对性的进行能力的指导，此外，指导教师没有指导报酬或报酬太低，导致教师积极性降低。四是大部分学生对实习也不够重视，有些学生的认识不到位，认为自己所从事的工作就是司法实践，没有必要再按照实践环节教学的要求组织系统的实习活动。五是因为我们是成人高等院校，学生分散，所以大多由学生采取“自谋出路”的做法，即由学生自己联系实习单位。虽然这种做法在一定程度上使实习安排难的问题得到缓解，但这种方式使学生在实习单位的活动完全属于个人行为，缺乏统一的组织领导和实习指导，也无法对实习过程进行督促检查，往往容易出现失控。

2.毕业论文撰写及答辩存在的主要问题

主要问题在于：①选题不尽合理。部分学生勇于探索法学领域中的前沿问题，但也有一少部分学生选题过于宽泛或者过于集中。有些标题大同小异，结构相似，内容相仿，缺乏创新的文章。②对论文的内容不十分熟悉。部分学生选题不是从自身实际山发，选最熟悉的领域或最感兴趣的问题，而偏偏选择了自己并不熟悉的领域，所以在答辩场上回答问题中漏洞较多，有个别学生甚至连该领域的某些常识也搞不清楚。③知识面窄，相关知识不足。④写作态度不端正，有应付的心理。⑤个别文章内容带有较强的个人感情色彩。

3.模拟法庭存在的不足

模拟法庭教学都是由法学院系教师根据自身主观意愿设计的，教师在授课前并未作系统的教学计划，这就直接造成模拟法庭课堂教学在实际开展时，存在开展次数不固定、理论知识重难点区分不明确、各知识点衔接缺乏连贯性等问题，影响了模拟法庭的实际效果。还有模拟法庭中角色分工不合理等问题。模拟法庭教学中，通常涉及原告、被告、法官、证人等多种角色，整个庭审过程约需要十几个学生，庭审观众占绝大多数。加之模擬法庭在教学中开展次数较少，实际上参与模拟法庭审判的大学生较少。这就造成了模拟法庭教学中，只有一部分在模拟法庭中充当角色扮演的学生参与度较高，再加上有些指导老师本身也缺乏实践经验，对模拟法庭的实况驾驭的也未必到位，导致多数学生的参与热情并不高，大大降低了法律教学效果和学生学习法律知识的效果。

二、有效解决上述问题的对策

1.拓宽思维，建立新的实习基地

由于近年不断扩大招生，各高等院校几乎把所有的实习资源都占领了，原有的实习点难以满足实习的需要，必须拓宽思路，建立新的实习点。有两个思路是可行的，一是借充分利用学校教职工的人际关系网，动员他们帮助联系实习基地，有的职工家属就是司法系统的，发挥这种优势，由他们出面联系实习点，能使问题得到圆满的解决。二是利用本校法学专业毕业生的优势资源，建立新的实习点。法学专业的毕业生，大都来自司法系统，或者是毕业以后进了司法部门，他们当中有的已成为业务骨干或者负责人，借助这种优势也能较快落实实习单位，并在实习中还能得到很多照顾。况且他们本身就是这个专业毕业，既有较好的专业理论基础，又有较丰富的工作经验，熟悉实习的环节和要求，如果让他们指导实习，必定会得到较好的实习效果。

2.进一步加强对论文各环节的把关

第一，增加“开题报告”的审查，加强论文指导过程的控制。在论文指导中，指导教师应严格把关，在选题上，应是学生最熟悉的领域，切忌避实就虚。在内容上一定要有感而发，要有自己的观点。力戒抄袭和好高骛远的不良学风。对学生选题不合乎要求的应及时纠止，避免在研究和写作上走弯路，同时在宏观上控制某—类选题过份集中、雷同的情况发生。第二，作“真实性承诺”保证书。对每一位学生要求写出这种保证书，这对杜绝抄袭，瓢窃的不良学风有一定的防止作用。一旦在答辩中发现抄袭问题，应按承诺书上的规定取消其答辩资格，这对端正学风有一定的作用。第三，学生应进行答辩预习。为保证答辩质量，建议指导教师增加论文答辩预习这一环节，指导教师可根据论文内容，围绕文章中心论点等基本问题、相关知识进行提问，并要求学生掌握一定的论证实例，同时还应掌握论文所涉及的最新法规，包括司法解释，一旦发现问题，及时整改，以提高论文合格率。

3.进—步加强模拟法庭的设计，由“双师型”教师进行指导

开展模拟法庭的课程建设，优化课程设置，完善模拟法庭教学考核评价制度，既要重视对学生的课程考核制度规范的制订，又要确保考核的全面性与合理性，将模拟法庭考核结果纳入到学生阶段性考核成绩中去。因此，模拟法庭教学方法在法律教学中的应用首先要做好案例选择工作。针对于案例选择问题，主要需注意三点：一是案例的时效性，应选择当下关注度较高的真实案例，且在教师审核的基础上，由学生自主完成案例资料收集、分析与整理工作。二是案例的专业性，案例选择应为教学服务，应根据法律教学课程设置及教学目标选择合适的案例，以有效解决实际问题为目的。三是案例的疑难性，即应考虑到案件审理过程中法律学应有的学科难度，以学生为主体。模拟法庭活动的主要目的就是提高学生法律思维，培养学生法律实务操作技能等，因此，模拟法庭还应坚持以学生为主体的运行机制。

总之，集中实践环节是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题以及动手操作能力的一个重要手段，也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结，是整个教学活动中不可缺少的重要环节。实践环节是开放教育工作中的一个重要环节。重要的是在实践教学环节的设计和教学管理上有一个明确的策略，真正发挥实践教学环节在提高学习者知识、能力水平和精简、强化教学环节方面的作用。法学是一门实践性较强的学科，学生通过学习，掌握了法学的主要知识后，必须把所学知识应用到实践中去，方能真正掌握法学的精髓。

参考文献

[1] 马彬.实践性法学教学分析[J].山西师大学报（社会科学版）.2015（2）.

（作者单位：四川省巴中广播电视大学平昌分校）