立足语文核心素养，建构自主学习课堂

蔡黎

一、案例背景

“核心素养”一词在21世纪初就引起了国际社会和组织的多方关注，教育部2014年发布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，也明确提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践”。结合语文学习的工具性和人文性的特点及《普通高中语文课程标准》，我们不难看出语文核心素养包括能力和修养两大方面，能力分为听、说、读、写等基本语言运用能力和思维能力；修养分为情感、态度、价值观修养、审美修养、文化修养等。

二、案例主题

建构自主学习的语文课堂，取代教师的单方面知识传递甚至灌输的课堂，有助于增强语文课堂的自主性、自由度和趣味性，更有助于高中生语文核心素养的培养。现以散文《寒风吹彻》为例，探讨在语文基础不牢固的理科班如何构建自主学习的语文课堂。

三、案例细节

1.课前自主预习，大胆质疑文本

学生按照既定的学习小组，在各自阅读文本的基础上，对文本提出自己的困惑与质疑，要求问题与文本相關，不可离题。组员将问题集中提炼，归纳出1—3个有代表性的问题。在这一过程中，教师要鼓励学生感知文本，打开思路，大胆质疑。经过整理，学生提出了如下问题：

①当地的人为什么到沙漠里去拉柴？

②“我”14岁时为什么一个人到沙漠里去拉柴？……