高中文科生数学能力培养初探

李曦霞

【摘要】针对高中文科生数学学习上普遍存在兴趣不高，信心不强，方法不当，基础薄弱，数学思维能力偏低等问题.笔者结合多年来文科数学教学实践，谈些心得体会与大家分享和讨论.

【关键词】高中数学；文科生；数学能力

高中文理分班时，多数学生是因为数学或数理化都学不好才选择文科，多数文科生的数学基础、数学学习能力偏低，在数学学科的学习上普遍存在兴趣不高，信心不强，方法不当，基础薄弱，数学思维能力偏低等问题.如何有效解决高中文科生数学学习中存在的问题，提高数学能力.笔者结合多来文科数学教学实践，经不断的探索和尝试，有些心得体会与大家分享和讨论.

一、培养学习兴趣

文科生普遍存在缺乏学习数学的兴趣.兴趣缺乏的原因说到底是数学基础薄弱，知识断层，屡屡失败，导致丧失学习数学的信心和兴趣，造成学数学的自卑心理，怕数学，甚至怕数学教师.重树信心，激发兴趣.通过正确引导，消除心理障碍.首先教师要树立信心，要有爱心、耐心和责任心，不离不弃.其次多鼓励，少批评，以欣赏的眼光看待学生，用往届文科生数学进步者的典型例子去鼓励学生，关爱、关心学生，加强与学生的谈心、沟通和交流，了解学生，理解学生，用爱心和热情建立融洽的师生关系.

二、改善教学方法

一是设置合理的教学目标和要求.在教学过程中不能操之过急，对所学知识不能要求一步到位，要根据学生情况适当调整速度，合理设置教学内容的层次和梯度，开始时教学要求适当降低，考试难易程度适当，不要过早根据高考要求补充内容，提高难度.教学内容先控制教材以内，让学生一次次体会到数学学习的成就感和自豪感，进而重新建立个人价值感和自信心.二是丰富课堂教学，注重教学设计.数学的学习需要理性、严谨，但数学知识不是冰冷的，同样闪耀着五光十色，如果教师能够巧妙地驾驭课堂，就能化抽象为具体，变晦涩为浅显.数学教学既可以联系实际，联系生活中数学应用，引入数学历史故事事例，借助多媒体课件等多种手段让课堂丰富多彩，调动学生热情参与，激发学习兴趣.三是教学方法上宜采取“浅、慢、少，多回头，带着走”.对文科生教学起步宜“浅、慢、少”，教材内容不急于挖掘太深，进度不宜太快，作业少而精，重基础，先让学生感受一点成功的愉悦，然后因势利导，由浅入深.要多回头复习重点、要点，保持知识的连贯性.同时还要多带着学生解题，引导学生思考，引导学生如何理解题意，如何运用所学知识解决问题，让学生感受到数学也不是很难，有规律可循.

三、强化数学思维

培养良好的数学学习习惯对强化数学思维，提高学习能力非常重要.抓好预习、复习和练习三个步骤可促进文科生养成良好数学学习习惯，提高数学思维.一是课前预习，大部分文科生对数学的理解、应用能力相对较弱，因此，课前预习至关重要，预习是学习数学的有效方法，課前将要学习的内容提前阅读，甚至几遍，熟悉内容，标记不懂的地方，带着问题去听课，提高了效率，又锻炼自学能力.二是课后复习.数学之所以难学，在于知识的连贯性，上课要认真听讲，但更要及时复习巩固，并引导学生把所学知识进行归纳整理，指导学生进行运算、推演来记忆，而不是单纯的背记法来学习，培养学生数学归纳能力.三是练习.学习数学需要数学思维能力，包括一定的逻辑思维能力、归纳推理能力、空间想象能力和直觉思维能力，这些思维能力并不是天生就有，需要后期通过不断练习来培养.学习数学离不开解题，解题是为了巩固所学知识，加深对知识的理解和拓展应用.一方面，要加强数学基础知识的练习.数学基础薄弱是文科生数学成绩不好的最核心的问题，可采取一些专项训练来提高数学基础能力，尽量采用少而精的题目，利用数学知识不同角度衍生的题型来加强学生的基础训练，在重复解题中对某个知识点进行加强记忆，又从不同角度的数学知识加强学生创造性思维和发散思维.另一方面，要合理安排课后练习的难度，要针对学生的实际学习能力，结合课程内容，合理设置课后练习的难度，将知识点层层剖析，可设置一题多问，从易到难，让学生逐步敢于答题，逐步找到答题自信，逐步培养数学思维，提高数学能力.

总之，文科生学好数学需要鼓励和帮助，需要教师付出更多的爱心、耐心和责任心，在教学中有针对性设计教学内容，优化教学方法，加强引导，强化数学思维开发和培养，不断激发文科生学习数学的内驱力，愉快地对待数学学习，提高数学学习能力，体验学习数学的快乐.

【参考文献】

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