特殊教育学校美术校本课程的开发与实践

摘 要：残障人士是社會的弱势群体，他们无法独立完成学习任务。设立特殊教育学校，可以帮助残障儿童获取知识。特殊教育背景下的学生需要运用特殊的手段对其进行教育，普通教材无法满足特殊教育的实际需求。文章以美术为研究视角，探析特殊教育学校美术校本课程的开发与实践，具有现实意义。

关键词：特殊教育；美术校本课程；开发与实践

中图分类号：G652 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-05

作者简介：杨桂花（1975—），女，湖南省桃江县特殊教育学校教师，本科。

受心智方面的影响，培智学生无法像普通学生一样协调运用四肢、分辨色彩与记忆图像等，因此，对于培智学生而言，普通教育课程难度很大，许多学生在课上存在听不懂、不愿与教师互动等现象，导致特殊美术教学工作始终难以开展，对此，教师应当选取适用于培智学生的教材与学习模式。

一、特殊学校美术教学现状及存在问题分析

1. 教学参考标准不充分

目前，我国大部分特殊学校都是使用普通学校的教学大纲，教师对于教学内容没有自己的安排，课上的安排与普通学校相比也没有本质上的区别，这就使得一些视力障碍的学生没有学到任何东西。义务教育与特殊教育面对不同的群体，其教学内容上应当具有差异性，否则教学工作的安排将失去实际意义。

2. 特殊教育学校对美术教学的干预少

在传统的教学体系中，无论是普通教育还是特殊教育都不太重视美术课程的安排。为了适应素质教育的基本要求，特殊学校不仅要加强对美术教学工作的监督与管理，还需要结合学生的实际情况，优化课程结构，制订新的教学任务。美术教育应当充分围绕特殊学生的生活展开，教师要保证课堂教学质量，不断提高教学品质。

3. 师资力量匮乏

目前，我国针对特殊学生的美术教育工作还缺乏专业性研究，社会上对于特殊学校存在一定的偏见，大多毕业生都选择投身大企业或大型教育机构，特殊教育并没有被列入他们的就业考虑范围内。而在岗教师往往教学水平不高，对于特殊学生也没有很好的了解，师生间缺乏沟通，久而久之，学生便对美术课程产生厌烦心理，这也是影响特殊学校美术教育难以开展工作的重要原因。

二、特殊教育学校美术校本课程的开发与实践

1. 完善教学管理

随着新课改的不断深化，大部分特殊学校都加入到了课程改革的队伍当中，定期对美术课程进行抽查，严格保证教学质量，遇到抄袭教案现象的，给予严厉处置，并记录在册。想要做好美术教学工作，不仅需要校方的重视，更需要教师的自我完善，教师需要积极借鉴与学习优秀教师的教育方案，把握好课堂的有效时间，加强与学生间的交流。教师只有不断矫正教学方法，才能真正落实素质教育的基本要求。

政府应当发挥自身的导向性作用，加强对特殊学校的监督，保证相关政策能够落实到位。对于特殊学校而言，开发校本课程是一个漫长而艰辛的过程，政府必须采取有效的措施，对特殊学校的校本课程开发给予专项立法保障，在此基础上加大资金投入，注重对教师专业素养的培训等，为特殊美术教育提供更好的教学环境。

21世纪是培养综合素质人才的时代，美术教学也应以培养学生的社会适应能力为宗旨。例如，教师可以培养学生的动手能力，将制作成的手工艺品进行义卖，为学生创造多一些接触社会的机会，使其在学习过程中不断提高自身价值。

2. 重视校本课程

学校是教育工作的重要实践者，同时也是校本课程开发与应用的重要场所。学校领导应当加大对开发校本课程的重视力度，制定科学全面的评价机制，从教师、家长方面进行评价，及时了解学生的反馈情况，不断提升教学水平。此外，校本课程的开发也应当遵循实事求是的原则，重点结合本校的办学特色以及实际教学情况，制定多样化的教学内容，如开展沙画、撕纸画等课程，不断提升学生的学习品位。

学生是教学工作的最大受益者，学生的反馈情况对于美术教学的作用毋庸置疑。对此，在校本课程开发工作的前期，教师应当积极收集整理学生的看法以及其对新课程的期望等，不断完善课程内容，并对家长进行可行性调查，及时了解家长的想法，争取获得家长的鼓励与支持，进而让学生感觉到学校对自身的尊重。

3. 合理编纂校本教材

教材是教师开展教学工作的重要辅助工具，是帮助学生理解教学内容的重要载体，因此，学校应当加强对美术教材的改编与利用，积极借鉴其他学校的优秀教学经验，因地制宜，实现特殊学校美术教学工作的可持续发展。

由于学生的年龄与个性上都存在差异，教师应当结合学生的实际发展需求，对教材内容进行合理规划。例如，针对低年级的学生，教师可将著名画作进行立体还原，满足不同学生的欣赏要求；针对高年级的学生则可适当增加实践内容，提高学生的动手能力。此外，教师还应注重教学内容的实用性，将美术课程作为连接校园与社会的桥梁，帮助学生敞开心扉，使其更好地面对生活。

美术课程对于现代特殊教育工作而言具有十分重要的作用，因此，教育部门应鼓励特殊学校进行美术校本课程的开发工作，有效解决美术教学中存在的问题，引导特殊学生更加积极地参与到美术活动当中，推动我国特殊学校美术教育事业的健康发展。

参考文献：

[1]邢 蕾.谈特殊教育学校初中聋生美术欣赏课教学以及审美评价[J].中国校外教育，2017（1）：10-11.

[2]马 璐.特殊教育中培智美术教学方法的研究与分析[J].亚太教育，2016（9）：174.