初中班级管理当高度关注后进生

摘 要：对后进生的转化，是班级管理中的重要工作，因此，教师要在思想上引起重视，开展谈心谈话、搭建平台、激励表扬、实施警示教育以及家校联动等教育活动，促进学生健康成长。

关键词：初中生；班级管理；后进生

中图分类号：G637 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-19

作者简介：刘徐建（1980—），男，江苏南通人，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。

一、转化后进生的重要意义

一是促进整体发展的需要。教育工作要面向每一位学生，要着眼于学生的全面成长。包括后进生在内的全体学生，都是教师应当教育、关爱和帮助的对象。要想实现学生整体发展，教师必须有效兼顾到后进生，甚至要倾注更多的精力。

二是体现因材施教的需要。每一位学生的思想、能力、行为习惯各不相同，面对什么样的群体就应当采取相对应的教育方法。在班级工作中，教师需要采取不同的教育引导方法，针对不同层次学生的问题予以解决，其中关注后进生也是体现因材施教原则的重要举措。

三是凸显人文关爱的需要。教师的教育管理活动应当充分体现人文关爱。特别是对于后进生而言，他们更渴望得到老师的关注，渴望得到来自班级的温暖。因此高度关注后进后、转化后进生是凸显教师人文关爱的需要，这对学生的心理、思想观念的形成具有重要的影响。

二、緊扣要点、难点，扎实有效转化后进生

（1）经常开展谈心活动温暖后进生心灵。教育工作是一项沟通交流的过程，也是一个情感互动的过程。针对班级后进生，班主任要经常开展谈心活动。一方面要亲自上阵与学习滞后、行为习惯缺乏约束的后进生进行交流，了解他们内心真实的想法，帮助他们解除心理的困惑，让他们放下思想压力轻装上阵。通过这样的谈话活动，每一位学生都能够感受到老师的关心爱护，他们的一些心理障碍、困惑能够在教师的平等交流中得到有效解决。除此之外，笔者在班级还开展了分层分级谈心活动，将后进生与班级干部、优秀生结对，要求他们在课外进行谈心、谈话活动，谈人生、谈理想，谈学习的技巧方法、谈遵章守纪的重要，还要针对性地谈存在问题、谈如何改正，使每一位后进生充分感受到来自大家的温暖，让他们鼓起勇气、激发信心，积极地融入到班级整体学习生活之中。

（2）搭建平台参与活动调动后进生热情。许多后进生在班级成为遗忘了角落，不仅学习上边缘化，而且在班级活动中也处于边缘化的境地。对此，笔者搭建平台让他们积极参与各项活动，从而使后进生的热情得到激发。例如，在庆国庆文娱晚会的筹备工作中，笔者有意识地为这些后进生创造了参加的机会。每一位班委会成员负责一部分，如场地布置、节目编排、节目表演等，让后进生参与到各个组的筹备活动中。例如有的后进生在美术方面较有天赋，就让他们参与场地布置；有的后进行在文艺表演方面有特点，就让他们参与文娱表演节目；等等。让后进生在大家面前展示自己的才能，这对激发后进生的自信心具有重要的意义。

（3）通过激励表扬提升后进生情感。初中阶段的学生心理非常敏感，他们渴望得到教师的表扬，渴望得到同学的尊重。特别是对于后进生而言，平时获得表扬机率非常小，这样的氛围极不利于后进生的转化。于是笔者在教育教学工作加大表扬频率，教学活动中针对后进生取得进步加以表扬。虽然和其他学生相比，他们的成绩仍然滞后，但是只要在原有基础上取得了进步，包括学习态度有了提升，都要给予充分的表扬鼓励。另外，教师在开展专题活动时要充分发掘后进生的闪光点，将他们的优点长处展示在大家面前并给予鼓励，使他们在活动中感受到成功的喜悦，感受到大家对他们的认可，促使后进生的情感变得更加积极，进而积极地参与到学习的活动中。

（4）开展警示教育活动引起后进生重视。当前，许多地方治安环境不好，社会不良青年与初中生屡有联系，这对青少年的成长极为不利。笔者邀请社区民警走进课堂，讲述了南通市多起青少年违法犯罪的案例，特别是与社会不良人员接触后的盗窃、斗殴等案例，让后进生受到警醒，“勿以恶小而为之”。特别要让他们认真审视自己的行为，切实加以改进，否则后果不堪设想。通过这样的警示教育，许多学生能真正从思想上认识到存在的问题。

（5）实施家校联动共同促进后进生转化。后进生的转化离不开学校和家长的配合。例如，笔者在工作中会和家长共同分享学生成长的喜悦，共同探讨教育的难题。当后进生在学习、生活中有了明显进步，我会通过QQ群、微信群、校讯通等方式与家长在线沟通，及时让家长也分享孩子们成功的喜悦。另外，后进生针对他们身上存在的问题，也要求家长一起共同研究对策，寻找最佳的教育方法，使家庭学校密切联动，使得学生健康成长。

总之，在初中后进生转化工作，广大教师要倾注更多关爱、时间和精力，让他们在更加温馨和谐的环境中激发信心，踊跃参与到班级学习生活之中。

参考文献：

[1]袁 静.在语文教学中撒播爱的雨露——对后进生转化的两点尝试[J].学苑教育，2010（3）：17.

[2]潘红蕊.做好后进生的转化工作之我见[J].新课程（教师版），2005（9）：5.