趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析

栾建雪

【摘要】识字教学是当前我国小学低年级语文教学一项重点内容。很多教师也逐渐探索与引用新兴的识字教学方式，其中趣味识字的教学措施得到了小学阶段教师的普遍关注与认同，认为趣味识字教学可以更好地调动小学生的学习主动性，并可以取得良好的实践效果。这种教学紧紧抓住“趣味性”的特点进行识字教学活动，与入学不久的小学生的重要成长需求相符合。基于此，阐述了趣味识字教学法的含义，并探讨了趣味识字教学法在当前我国小学语文教学中的具体应用。

【关键词】小学语文趣味识字教学应用分析整个小学阶段都是认识汉字的重要阶段，尤其是低年级的小学生识字多少成为语文成绩好坏的分水岭。依据教学大纲的标准，小学一至二年级的识字量应当占据整体阶段的50%。然而，对于低年级的学生而言，普遍存在活泼好动、贪于玩耍等特征，也是塑造学习行为、养成学习习惯的关键时期。这样看来，虽然表面上这段时期的教学任务量不大，实质上的识字教学压力还是不容忽视的。而趣味识字的教学方式恰好满足初年级小学生的特点，因此，怎样更好地应用这一措施以圆满完成教学任务，是现阶段我国小学语文老师需要探讨的关键话题。

一、趣味识字教学的基本含义分析

1.趣味识字教学基本含义

识字教学向来被列为小学语文教育的一项重点环节，指的是教师引导与教授学生识别汉字、记忆汉字、正确应用汉字的系统性教学。汉字是语言最根本的构成，因此，识字教学也是小学语文教学活动中最为基础的教学内容。而且趣味识字的教学模式属于识字教学不断发展的产物，不同于以往的识字教学，这是一种新式的识字教学，主要以调动小学生识字的兴趣为前提开展的识字教学模式，是经过严格教学实践检测的有效的教学手段。

2.趣味识字教学优势分析

相比传统的汉字教学方式，趣味识字的教学有着很大的科学性，因此更加体现出素质教育的内在价值。第一，趣味识字的教学措施使得识字教学过程显得更为简易，在创建良好教学气氛的基础上，开展识字教学有利于提高小学生理解汉字、记忆汉字的效率与质量。第二，趣味识字的教学方式能够促进小学语文汉字新课标的教学任务顺利达成。趣味识字的教学措施有利于增强小学生认识、理解、记忆、运用汉字的能力，在学生掌握充足的汉字量与识字能力基础上，开展小学语文的教学活动也会更加轻松有效。

二、趣味识字教学方式在教学中的实际应用

1.营造良好的识字教学气氛

在小学教学的整个时期，有效地调动学生的学习积极性是进行教学的关键因素。只要语文教师充分尊重每位小学生的个性差异，为其营造一个良好的学习氛围，一定会取得令人满意的教学效果。实际上，为了提升初年级小学生识字的效率与质量，相关的语文教师应当结合其生活状况、识字速度、客观条件等因素，建立愉快的教学环境，真正做到寓教于乐，以更好地激发小学生的识字欲望，使其乐于配合教师识字的教学过程，进而提高自身识字技能。这里应当认识到，识字教学的最终目的是引导学生进行有效地阅读，若是将识字教学置于一座学习的“孤岛”中，明显与素质教育的宗旨不符。因此，语文教师唯有毫不动摇地秉承“寓识于读”教学理念，才会从根本上提高趣味识字的教学目的。要求学生经常开展课文的朗读活动，才会使其切实地感受阅读的乐趣与文章的价值，进而增强对汉字用法的理解。同时，朗读、诵读等活动还会把小学生思想带进良好的文学环境，增加学生融入语文教学的整体氛围。例如，在学习《一去二三里》时，要求掌握十个数字，还要把数字置于诗里朗讀，进而更好地提高小学生的认读能力。因此，语文教师应当充分发挥主导作用，在教学中尽量营造广泛参与的教学环境，创建快乐、公平的学习气氛，激发同学的识字兴趣，体会识字的美好。

2.精心设计识字过程的趣味性

开展趣味识字的教学活动，重点就是逐渐培养学生识字的兴趣，使所有小学生切实地对识字产生好感。不言而喻，教学成败的重要一环就是“趣味”，也是促进小学生识字的活跃性。所以，小学的语文老师在具体的识字教学过程中，要充分发挥自身的创造力，充分结合本班学生的实际情况，充分尊重与体现学生的主体地位，精心规划与设计趣味性十足的识字模式，让课堂的识字教学更加巧妙、有效。现阶段，教师经常借助猜字谜、表演、编歌谣、竞赛、多媒体等手段进行趣味识字的教学。例如，把比赛的游戏引进识字教学活动，既可以满足学生玩耍的天性，又可以使其在竞赛中学到更多的内容，进而开拓了识字途径，有利于识字教学顺利进行。还可以选择多选几种游戏，如猜字谜、开飞机等。总之，观察学习的状况，有效选择恰当的趣味游戏等调动小学生的识字热情。语文教师还要做好备课工作，尽量为趣味识字的教学添加简单规律为生字的导入手法，如“三口为品”“三日为晶”等。对于一至二年级的小学生，谜语的选择一定要生动、简单，尽量把汉字的音、形、义结合，且尽量带有趣味性，有利于激发小学生的扩散思维，积累更多的识字。

3.结合实践，开展趣味识字教学

基于“事事洞察皆学问”的道理，在小学生识字过程中，有效结合生活实践活动，将其有机地联系到识字教学，有利于强化已学的汉字，进而增强记忆力。因此，教师通过组织一些课外生活开展趣味识字的教学也是很重要的。老师应当适当引导小学生把自身掌握的汉字和生活进行连接，在不断实践中探索最佳的记忆手段。例如，“看”字底下是一个“目”字，但是，常会有学生写为一个“口”字，这时，老师可以引导同学展开思考，如孙猴子是如何望路的？学生就会即刻对孙悟空的动作进行模仿。在这种情况下，语文老师继续讲解：“看”字底下是个“目”字，也就是眼睛，就是我们看事物所借助的眼睛。实践表明，以这样的方式展开识字教学活动，同学们可以极其自然地规避此类错误，并对“看”字产生深刻的印象。现实生活里存在很多的汉字，所以，通过学生充分联系常见的生活经历，既可以有效调动其识字的欲望，又有利于学生在轻松的环境中熟记大量的汉字。又如，在写“泉水”的泉字时，会有学生把水写成“小”，而通过语文老师有效地指导与讲解以后，让学生联系现实中的喷泉涌出的水流，他们就会很自然地学会“泉”字，并深化脑海中的印象，在熟练记忆的基础对日后汉字的运用也是极为有利的。

识字教学是我国低年级小学语文教学的重要教学方式，而趣味识字的教学模式相比传统的识字教学具有极大的优势，不仅可以有效地激发小学生的识字兴趣，还可以活跃教学气氛，增强师生的互动环节，进而更好地提升教学效果。因此，广大小学语文老师应当积极引进趣味识字教学相关措施，充分掌握当前学生实际的学习情况与接受能力，结合教学大纲的标准为学生创建一个良好的识字环境，精心设计识字过程的趣味性，将有趣的文字游戏引入教学里，引导学生积极参与并展开思考。此外，还要结合实际生活，开展趣味的识字教学活动。当然，趣味识字教学措施带有极强的灵活性，所以，在具体的教学过程中，语文教师还要注意实时创新教学方式，以更好地完成小学语文的识字任务。

参考文献：

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[3]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写，2016，13（01）：193.