激发学生习作兴趣，调动学生习作潜能

孙传付 刘学芳

【摘要】小学生作文难是普遍存在的问题，原因有三，一是没有写作兴趣；二是不知写什么；三是不知怎么写，也就是没掌握写作方法和表达的技巧。想要让学生写出较好的作文，首先要使学生对写作文有兴趣，在此基础上再让学生掌握一定的写作方法，学生的作文水平定会提高。

【关键词】习作 兴趣 潜能

小学生作文难是普遍存在的问题，其原因有三。一是没有写作兴趣。到济南看趵突泉是某教师女儿多年的心愿。因种种原因一直没能如愿。有个周末该教师正好有空，打算带女儿前往。不料女儿却警惕地问：“看完后写作文吗？写作文的话，那就算了吧。”为了不写作文，多年的心愿宁可不要。二是不知写什么，也就是没有东西可写，就像挤牙膏一样，东一榔头、西一棒子，东拼西凑，无病呻吟，没有条理，抓不住重点。三是不知怎么写，也就是没掌握写作方法和表达的技巧。想要让学生写出较好的作文。首先要使学生对写作文有兴趣，在此基础上再让学生掌握一定的写作方法，学生的作文水平定会有提高。

一、写作要循序渐进，先从写几句话开始

1.学完韵母后就鼓励孩子写话

主要是把孩子自己感兴趣的事用一句话写下来，学会的字就写，不会的字就用音节代替。不仅训练学生初步的写话，还复习巩固了汉语拼音。

2.向老师汇报情况试着写小纸条

学生打小报告是每一位班主任老师头疼的事。报告了不管不行，事实都管，则没完没了。为此教师可以在班级规定，有事向师打报告的学生，报告内容必须写在纸条上。这样一段时间下来，小事来报告的少了，学生写话的能力提高了。大多数学生都能写几句连贯的，意思基本能表达清楚。

3.充分利用各种平台展示孩子的作品

孩子们好的写话，教师在班上读，还发在班级qq群里，让各位家长观摩。还在班内设立班级小作家专栏，张贴好的习作。

兴趣是最好的老师。经过以上一系列的训练，孩子们写话的积极性空前高涨。

二、给孩子们提供习作之源。

在作文教学实践中，每次让学生写亲身经历感受较深的事情，学生就有写作兴趣，就有话可说，有情可抒，文章写的也就较为生动具体，反之，如果强制他们去写老师规定的，距离他们生活较远的内容，他们就会生搬硬套，东拼西凑或抄袭别人之作，敷衍了事。久而久之，学生失去了习作兴趣，作文训练大打折扣，产生了为难情绪。

素材是学生写好作文的前提，要训练学生的作文能力，首先让学生在生活中养成细心观察的习惯，学会观察体验生活，注意积累素材，为作文做好准备。学生心中有了积蓄，到了不吐不快的时候，学生感到得心应手，有个孩子日记《风筝》是这样写的，“我和妈妈来到体育广场的时候，广场上空已经有了许多风筝。游动着的是金鱼风筝，飞舞着的是蜻蜓和蝴蝶风筝，最威武的是老虎风筝……妈妈说，我和爸爸都是风筝。清晨我们被放出去，到了晚上，妈妈收线了，我们都回家了。”话语里充满了童真童趣，没有的丝毫雕琢。有了生活这口活泉，还担心孩子的作文没内容吗？

三、捕捉时机，写即兴作文

小学生受履历与知识的限制，写出来的文章往往干巴巴的，枯燥无味。怎样才能写出有血有肉，有真挚情感的文章呢？写即兴文章是个好办法。

1.先玩后写

作文是个吸收与倾吐的循环过程，观察是吸收。语言表达是倾吐。深冬的某一天，突如其来的一场大雪瞬间让校园披上了银装。天地间白茫茫的一片。孩子们兴奋地叽叽喳喳的讨论着下雪的情景，课也上不下去了。下课铃一响，他们就迫不及待的冲向操场。出于安全的考虑我想阻止孩子们玩雪，但孩子的心其实早已飞出教室了，教师又不忍心扼杀孩子们的激情；只要在可控的安全范围内，为什么不让孩子们亲近大自然，尽情的释放自己的情怀呢？于是，反复强调了应注意的安全事项后，就和孩子们一起到操场玩起雪来。说是玩不如说是疯，孩子们在操场上追逐着，喊叫着，无数的雪球在空中飞舞，孩子们把自己想到的玩法都使了出来。教师也被孩子的激情感染了，和他们一起喊叫，一起打闹……结果一篇篇校园玩雪的文章从孩子们的笔下诞生了，没有雷同，没有抄袭，清一色的原创。读读哪一篇，都能表现出操场上那热闹难忘的画面。

2.先看后写

作文教学，就是引导学生观察认识周围的事物，把所见、所闻、所感，运用已学的语言文字和表达技巧进行表达的教学过程。《一节不一样的语文课》是在二年级的时候上的作文指导课。主要通过给孩子们表演气功铅笔捏水，训练孩子们的观察、思维、想象、表达的能力。课上的很成功，但孩子们的习作更出彩。光题目就出乎所料。有的是《一节神奇的语文课》；有的是《一节难忘的语文课》；有的是《一节精彩的语文课》；有的是《一节揪心的语文课》……

有个孩子写出自己的担心，“孙老师是我最佩服的人，当着这么多听课的老师和全班同学的面千万别演砸了呀。我希望孙老师成功，但铅笔怎么能捏出水来呢？打死我也不信。”

写揪心的场面是，“孙老师开始表演了，班里静的没有一点声音，同学们都瞪大眼睛看着老师的手。可我的心却提到了嗓子眼上，害怕的闭上了眼睛”……孩子们那可爱的形象跃然纸上。

3.先做后写

在一次看图写话训练时，张丹同学看到图后兴奋地说，“这图上好像是讲的我的故事。我妈妈的朋友很多，他们经常来我家玩。有时我妈妈不在家，我就热情的接待他们。那些招待客人的礼节我全都会做，阿姨们还常常夸奖我呢！”听了她都讲述，教师鼓励她就用第一人称来写。她也很开心的去做了。平时妈妈是怎样招待客人的，她耳熟能详，并且做的有模有样。所以她写的《客人到我家》这篇文章的寫作顺序、人物的语言、动作、心理活动等方面的内容都写得比较细腻，符合儿童的语言特点，教师就帮她投稿。结果被《小博士》杂志刊登。引来了老师的赞叹、同学们的羡慕。这件事对她的影响很大，从此她喜欢观察、积累材料，喜欢写自己想写的小片断、小作文了。现在她已经上了大学，但爱好写作的习惯始终没有改变。她已经有许多篇文章发表于各个级别的报纸杂志上，不久的将来她有可能成为著名的作家。

四、紧跟课例，写想象作文

小学语文每篇课文都是寓知识性和思想行为一体的好范文，教学中，教师要注意在学生学完课文的基础上，让学生展开丰富的联想，或续写、或扩写、或改写的，这样既加深了对课文的理解，又培养了学生的创新思维能力，提高作文水平。如果学完了《坐井观天》指导学生写《青蛙跳出井口以后》；学完了古诗，让学生进行改写成故事等。 语文素材中，无论是寓言故事、优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌均成为孩子们优秀的范文。这样读写结合既开阔了学生视野，培养了学生的思维想象能力，又激发了学生阅读和写作的兴趣。

循序渐进、有的放矢的作文训练，学生的作文水平一定会明显提高，学生不再为“无米下锅”而畏难了。加上平时写作方法的学习和应用，写作对孩子们来说就不是什么难事了，他们慢慢喜欢上习作了。

参考文献：

[1]语文课程标准[M].北京师范大学出版社.

[2]小学生作文[M].天津出版传媒集团，2013.

[3]学校教学设计·语文[M].山西教育教辅传媒集团，2015.