初中英语分层教学探讨

舒亚妃

（浙江省东阳市大联初中，浙江东阳 322121）

长期以来，初中英语教学的模式均是统一的，相同的教案在全班甚至全年级普遍使用，而在应试教育阶段，这一授课方式所占据地位非常重要，且在提高大部分学生的考试成绩方面的确发挥了重要作用。深入实施的新课改，让应试教育被素质教育所替代，同时也改变了教育导向，教育背景与学生背景，学生间的个体差异愈加突出，比如英语授课开始在一些小学实行，但还有部分小学则因为缺乏较好的师资条件而导致英语授课被搁置。因此，就学生个体情况不同对其实施分层教学至关重要，应引起广大教育工作者的高度重视。

1 教育对象的分层

因为初中生在小学阶段接受的教育存在较大的差异，其中又以英语学习程度的差异最为明显，所以将分层教育应用于初中英语教学中，就需把学生的实际学习情况给结合起来，再按照学生英语学习的程度制定不同的具体教学计划，以将初中英语教学的针对性提高。

比如，课前，老师先就英语的难易程度编订一份试卷来考核学生，又或是向学生发放一份科学合理的调查问卷，根据试卷的考核或问卷调查的反馈对学生的英语学习程度与具体情况进行掌握，进而把学生分为三个层次，即A、B、C。A层次学生在英语学习中拥有较好的基础，能够主动积极地参与英语学习，且接受新事物的能力、认知能力、理解能力较强。B层次学生相对于A层次学生的英语基础较为薄弱，不具备较好的英语学习目标和学习习惯，同时学习积极性和主动性也有较大差距。……