把“我”的美丽还给“我”

莫婉仪

摘 要：诗人闻一多指出：“诗的实力不独包括音乐的美（音节），绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）。”而“不识庐山真面目”却是当前小学古诗词教学中的真相，教师往往把古诗词“教深了、教浅了、教死了、教错了”。

关键词：小学；古诗词教学；意境

古诗词的魅力与奥秘一直使诗人沉醉。美育泰斗蔡元培说：“美感者，合美丽与尊严而言之，介乎现象世界与实体世界之间……例如采莲煮豆，饮食之事也，而一入诗歌，则别成兴趣。”蔡元培钟爱中国古典诗歌浑然天成的美感。而且鲁迅先生认为诗的美感教育作用是“不期之成果”，也就是说，诗的美育功能是潜移默化的。既然诗歌的美感教育如此重要，在小学古诗词教学设计中如何才能发挥作用呢？

笔者结合自己的教学经验，以《春夜喜雨》一课为例，谈谈以“字字珠玑、情景再现、兴味盎然”这一以读为本、层层深入的古诗的一般教学思路。

一、字字珠玑——感受诗词声气之美

小学古诗词的教学基础首先是关注“字”，即是“会读”“会写”“会理解”。古诗中字字珠玑，字字有妙处，学会品读妙处前，要读准每个字音；教材中要求学写的字要写对，遇到不懂的字会用查字典、看注释、请教同学等方法解决。这部分是古诗教学的入门，不能跳过，更不能马虎应对。所以在教学中，我会这样引导学生：

师：诗歌是人类最优美的语言，用字簡练！你看，《春夜喜雨》只有40个字，4个句子，我们一定要睁大雪亮的眼睛，把每一个字都读对、读准。