凸显语文要素 实现优化教学

郭勇 吴子芬

【编者按】统编小学语文教科书单元内容组织体现“双线”（“人文主题”和“语文要素”）特点。其语文要素分成若干个点，由浅入深，由易到难，分布在每个单元、每一课中。精准把握语文要素，紧扣语文要素，精心实施教学，是提高统编小学语文教科书教学效益的关键所在。怎样在联系中准确把握语文要素，在教学中围绕语文要素实施教学，进而提高教学效果，提高学生的语文水平？本专辑四篇文章对此做了回答。

叶圣陶先生早在几十年前就说过，“教材无非是个例子”，这个例子就是学生学习语言文字运用的范例。学生在不同的学段应该接受不同层次的语言要素建构范例，学习语文知识，培养语文能力。统编小学语文教科书一改过去传统的泛人文主题，采取“双线组织结构单元”编排，即以宽泛的人文主题（隐线）和系列的语文要素（显线）组织安排单元内容和训练，将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的练习系统之中。这也是细化《义务教育语文课程标准（2011年版）》的学段目标要求，分层落实到各个单元的很好的体现。

在落实第一学段阅读教学的重要任务“识字写字”的基础上，统编小学语文教科书从学习语言文字运用的角度，着重加强了朗读的系列练习、字词句的积累运用、阅读方法的引导等。……