挖掘错误前概念，提高科学教学有效性的研究

李梦琼

摘 要：小学生的错误前概念被忽视的问题极大影响了科学教学的有效性，决定在平时的教学中研究如何有效地挖掘出学生错误的前概念，并有针对性地设计教学，从而提高科学教学的有效性，让教学真正做到有的放矢，从事倍功半变为事半功倍。

关键词：错误前概念；暴露；元认知；建构；针对性

随着科学新课程改革的深入，罗杰斯在人本主义学习理论中提出的“以学生为中心”的教学观在科学教育教学中的有效实践已经成为现代教育改革的必然趋势。为了真正做到把课堂还给学生，作好非指导性教学模式中“助产士”的角色，教师除了认真研究教材和课程标准外，更应该把研究方向转向学习主体——学生。

在教学过程中，尽管从教学目标出发设计相关教学过程，可依旧无法达到预期的教学效果，用题目来检验学生对知识的掌握程度时，总达不到预期目标，会有“我原以为我已经教会他们了”的感慨。

回眸：浮力单元中，通过切小橡皮和把两个空塑料瓶粘到一块等实验让学生感受了“对于同种材料构成的物质，其沉浮与轻重、体积无关”这一概念。可当我问出“那如果把一百根或者一千根木头捆到一块时它们是沉还是浮”时，很大一部分学生却回答“会沉”。

思考：为什么明明已经探究过的知识学生却还是频频出错呢？课前与课后，学生的认知与元认知几乎没有得到明显提高，甚至可以说学生依旧保留着对事物的最初看法，用原有认知解决现有问题，造成一种虚假的同化。……