互联网+背景下农村中学生学习共同体创建研究

周创兵 广西灵山县丰塘中学

互联网+社会背景的形成是互联网技术不断发展与深入覆盖的产物，在这样的时代背景下形成网络学习共同体是必然的发展趋势，有助于推动中学生学习。与城市学生相比，农村中学生应用互联网辅助学习，并形成网络学习共同体的实践过程具有一定的滞后性，因此这需要更多教育者的参与和推动，并结合农村中学的实际情况加以创建。

1.互联网+背景下学习共同体发挥的功能及创建的意义

1.1 网络学习共同体的基本功能

首先是强化社会功能。为中学生中创建网络学习共同体是满足农村中学生学习的归属性需求和重要的途径，学习共同体中，学生才能感知到自己与其他学生融为一个团体，并在共同学习对话、共同遵守规则，有着相关价值取向与偏好的基础上共同进步。这种归属感是在共同体的氛围中才得以产生，而在互联网+的背景下更好地融合与更快速地推动。

其次是强化信息交流功能。在学习共同体当中，学习者与教学者之间需要进行大量的互动与交流，而学习者与学习者之间也有很多合作，共同构建并分享知识，沟通过程中，学习者个体看到的不同的信息、从不同角度得到的信息都可以借助互联网的载体优势加以表达，促进各种观点与方法更快地融合，利于学生重新组织自我理解与思路，是一种全新且高效的锻炼。

1.2 网络学习共同体创建的意义

首先，互联网+背景下创建农村中学生学习共同体，能够满足教育改革的需求。新课改体制要求学生加强学习主体的参与意识，只有确保学生在学习共同体当中，并在互联网技术的应用氛围下，才能在更快吸引学生注意力的前提下提高学生参与主动性与积极性，从而深化学习主体意识，发挥主观能动性主动投入学习。

其次，互联网+背景下创建农村中学生学习共同体，能够更好地满足学生的个性发展需要。由于农村中学生受到环境与经济条件的影响，使其在生活、学习中诸多需求难以得到满足。互联网技术的推广与应用无疑从空间、时间上弥补了农村中学生实际生活中的缺陷，在网络学习环境下，农村中学生有更多的虚拟体验机会，提高学习技能，掌握更多课外知识，更能满足学生的个性发展需求。

2.互联网+背景下农村中学生学习共同体创建措施

2.1 搭建学生共同体网络平台，提供给学生更多技术支持

在互联网+背景下，互联网技术也已深入应用到农村中学的教学工作中，而网络平台正是基于学习共同体而建立起来的高效学习平台。因此，在日常教学过程中，教师应在网络平台中为中学生挖掘更多因其受到生活环境与条件限制而无法亲身经历的学习内容，实现课内知识的延伸与拓展，开阔学生眼界，比如将更多网络学习资源搜集起来，包括课程资料、知识存储资料、专家的示范性指导资料、学生在共同体中合作的成果以及反思经验等等，都能通过网络平台展现出来供参考学习。

2.2 创建学习共同体文化，营造良好的网络学习环境

过去在农村中学生的学习过程中，不少学生受到家庭条件的限制，分心劳力，影响学习进程。因此，在互联网+背景下教师结合形势发展与教学需求在学生学习共同体中构建良好的网络学习共同体文化，无疑对学生学习效果的提升有很好的促进作用。共同体文化建设要求在共同体中，所有的学生个体都有共同的意识、规范与目标，其中教师需要关注到不同学生的个体差异性，才能让其逐渐对自身作为知识主动构建者的认识，最大程度低强化自我学习主体意识，并在学习共同体中形成一种激烈的竞争文化，让学生更主动利用互联网的交互性能了解学习需求，掌握学习动向，提高学习主动性，将积极的学习文化践行到底。

2.3 加强个体间的交流协作，确保更出色完成任务

学习活动是学习共同体的核心,要将学生学习看作个体的认知发展过程，重视学生通过形成共同体，加强团队合作的“利益最大化”成效。在当前的学习共同体中，特别是有互联网技术支持的学习共同体当中，中学生获取的知识是分布式的，这就要求教师必须主动为学生或积极引导学生从互联网资源中获取知识资源，并围绕这种分布性的知识利用自我技能加以学习，而只有通过协作与共享，才能完善自我深化和认知。由此可见，在互联网+背景下农村中学生学习共同体构建中，加强共同体学生个体的协作意识，积极共享学习资源的步骤必不可少。

2.4 创设具体的学习情境，让学生具备区别虚拟与现实的能力

互联网技术在教学课堂上的应用无疑大大提高了教学效率，但教师在应用的过程中也要注意互联网本身存在的虚拟化特点，在互联网+背景下开展教学，意义与身份的双重构建才是当前农村中学生学习共同体构建的个体化目标。西方学者说过，要让学生置身于真实情境中，观察我们的现实社会和日常生活，才能发现知识很少脱离生活而独立建构。因此，教师绝不能过于滥用互联网技术进行教学，避免出现让学生在“一个空荡荡的教师中倾听抽象理论”的现象，要利用互联网技术创设具体的学习情境，并紧密结合教学内容和学生的生活实际，才能真正让学生从中学会知识，并在日常应用中做到学以致用。

3.讨论

互联网+背景下的高新技术推动农村学校教学的进步是必然的发展趋势，教师在构建学生学习共同体中将其与互联网技术的交互性等优势相结合，有着高度的契合性，但在实践过程中必须注意确保学生意识到自我学习的主体性，并分清虚拟与现实，充分利用共同体学习文化鼓励学生更主动学习，才能真正提高学生的学习水平。