主题式教学模式下在初中英语阅读教学中的应用

赵燕 云南省临沧市临翔区第一中学 云南临沧 677000

初中英语阅读是培养初中生读写说能力的重压途径，是培养学生英语综合能力的基础。目前，我国很多中学的英语阅读教学模式依旧停留在传统的教学模式中，阅读教学课堂中心为教师，学生只是课堂的参与者，这种教学模式教学效率低下，学生学习积极性低。因此，为了响应新课改号召，转变初中英语阅读教学模式，广大教师应转变其教学观念，构建主题式的英语阅读课堂。

一、主题式教学模式

主题式教学模式的教学内容，内涵主体是文字，英语阅读主题式教学其实就是一种语言教学活动。主题式教学的中心是让广大学生可以在良好的、高效的课堂环境中学习语言。英语阅读教学中应围绕有意义的主题开展相应的课堂教学活动，以此传授学生新内容的内化，巩固学生的长期记忆。主题式教学强调语言的教学情景化和生活化。

主题式英语阅读教学为学生提供了良好的学习环境，中学生在高度动机的学习环境中，可以接触各个领域的教学内容，教师也可以根据教学的主题，横向丰富教学内容，编选教学材料，打破学科与学科之间的传统界限，整合英语教学资源与策略。

二、主题式教学模式在英语阅读教学中的具体应用

（一）合理选择教学主题

初中英语教材中的阅读文章资料是课本提供的，但是，学生到底对教材内容感不感兴趣就无从得知了。中学生本来就恐惧初中英语课本，尤其是教材中篇幅较长的文章，根本没有兴趣阅读，更别说学习其中的句式与语法了，此问题的主要原因是学生长期受到应试教育的影响，学生单词量匮乏。主题式教学模式中，教师可以让学生围绕某一感兴趣的话题，进而延伸入教学的主题，教师让学生自行去探讨、研究，通过各种方式获取主题相关的知识和背景信息。因此，教师要选择学生感兴趣的教学主题，根据学生的综合特征选择结构适宜、难度适宜的课文主题。在主题式教学中，英语阅读教学课堂不再是“把”着的课堂，而是学生为主体的课堂。

（二）选择合适的阅读方法

在开展主题式阅读教学时，教师至少要准备两篇阅读材料，那么如何把两篇英语阅读文章联系起来呢？教师要要求学生自行总结出两篇文章的大体意思，并根据初次阅读总结文章主旨。然后，进行文章的细化教学，学生进行第二遍文章阅读，让学生总结出文章主旨是围绕哪几方面开展描写的。通过段落的细化阅读，学生可以更加深刻的理解文章的主旨，帮助学生树立正确的主题意识。最后，让学生根据两篇、阅读文章的主旨和结构进行仿写，通过英语阅读提高学生英语写作水平。英语写作是需要话题和材料的，通过主题式的英语阅读教学，学生可以自行总结文章的结构与话题，培养学生推陈出新的思维意识。通过主题式英语阅读教学，可以实现英语教学内容的实时输出，一方面是英语口语的输出，一方面是英语写作的输出。

在主题式英语阅读教学模式下，教师起到点拨引导的作用，教师需要在学生阅读困难的地方进行词汇、句式与语法的点拨指导，帮助学生掌握阅读资料的细节。在主题式教学课堂上，加强了师生之间的互动，学生与教师可以针对阅读任务开展实施的沟通与交流。

（三）合理挑选教学方法

在主题式阅读课堂上，教师可以组织学生开展小组学习课堂，学生以小组的形式围绕资料主题开展叙事任务。教师布置任务，让学生通过叙事表达课堂教学的主题。通过叙事学习，学生不仅可以搜集到更多的资料信息，还可以锻炼学生搜集阅读信息的能力，培养学生口语叙事能力。例如，在开展“Global Warming”主题阅读教学时，教师可以先通过学生对文章的叙事情况分析学生的预习情况。随后，再用教学PPT引入文章资料的基本组织构架，并带领学生学习文章中的词汇和发音，随后再让学生回答PPT上列出的问题，让学生自主发言，找出每个问题的对应答案，最后再对答案进行叙事描述。这种教学方法可以很大程度上激发学生的学习主动性与求知欲，激发学生的创造力，培养学生语言组织能力与运用能力。

三、主题式教学中需要注意的问题

初中英语阅读主题式教学虽然有很多的优势，但是，在实际教学理论与教学实践中，还需要英语教师不断完善教学步骤与操作。在主题教学导入阶段，教师可以进行文章主题、文章词汇、文章语篇信息的穿插教学，让阅读课堂变得更加生动有趣，在无形的教学中树立学生的主题意识，为学生今后的口语学习与写作学习奠定基础，让学生吸收更多有意义的情境信息与语言信息。另外，主题式教学模式中，教师应留给学生多的时间去练习、运用和琢磨，让学生在课堂教学中学会共同互动学习，因此，初中英语教师应对主题式教学模式课堂的学生提出很高的教学要求。英语教师要抓住文本的重点，否则就会直接导致学生对文章主题认识与理解发生偏差。

结语：

综上所述，初中英语阅读主题式教学，要充分体现学生的主体地位，教师要认清其在课堂中的角色，正确积极的引导学生开展主题式阅读学习，不断巩固学生的语言知识运用能力，丰富学生词汇量，培养学生自主阅读、自主学习能力。