《作为生物的社会》教学设计

［教学目标］

1.语言建构与运用：赏析幽默风趣的语言，引导学生领悟文章主旨。

2.思维发展与提升：梳理文本，指导学生把握文章内容与作者观点。

3.文化传承与理解：拓展阅读，引导学生体味优秀科普文中蕴含的对生命的尊重与关怀，并在这种人文精神的感召下产生阅读科普文章的兴趣。

［教学重难点］

重点：

1.梳理文本，指导学生把握文章内容与作者观点。

2.赏析幽默风趣的语言，引导学生领悟文章主旨。

难点：

引导学生体味优秀科普文中蕴含的对生命的尊重与关怀，并在这种人文精神的感召下产生阅读科普文章的兴趣。

［教学过程］

一、课前预习

1.自读文本，完成表格内容。

物种 行为方式 社会特征蚁群白蚁蜜蜂黏菌细胞腓鱼、飞鸟人

2、自主阅读《蝉与蚁》。

(设计意图：养成课前预习的好习惯。由于学生科普文阅读兴趣与经验相对缺乏，不一定能耐下心来阅读。通过填写表格，让学生带着问题去思考、梳理，提升阅读效率，有助于逻辑思维能力的培养。)

二、图片导入，激发兴趣

以近几年野生动物摄影大赛获奖作品导入，形象直观，易于激发学生阅读兴趣，利于将学生带入课堂情境，为后面的教学打下基础。

三、梳理要点，把握主旨

本文所描述的生物具有哪些社会行为?又呈现出怎样的社会特征?

(学生活动：学生展示预习成果，教师引导。)

(设计意图：生物的社会行为是学生最感兴趣的部分，以此切入，能让学生较快进入阅读状态。另外，梳理要点，也能提升学生对信息的归纳概括与理解能力。……