汽车类专业高职教育现代学徒制的探索与实践
——以兰州石化职业技术学院汽车专业为例

刘庆丰

（兰州石化职业技术学院，甘肃兰州 730060）

发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。高职院校作为我国职业教育的重要组成，承载着培养高素质、高技能、职业化应用型人才的重要教育职责。中国制造2025 对我国高职制造类专业技术技能人才的培养提出了新的要求。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制的人才培养模式就是最佳选择之一，同时也是深化产教融合、校企合作及职业院校主动服务地方区域经济发展需求的重要举措。

1 国内外研究现状

“现代学徒制”起源于联邦德国的职业培训，即德国“双元制”职业教育，其成功地经验得到了世界许多国家的认可和借鉴。西方经济发达国家政府高度重视现代学徒制，并有明确的法律、政策和制度上的支持与保障。2014年8月，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，教育部正式发布关于开展现代学徒制试点工作的意见。截至目前，教育部共批复三批试点单位及院校参与现代学徒制试点，通过各试点单位的不断探索，取得了一定的成效，积累了一定的经验，但仍然没有取得突破和进展.

2 现代学徒制基本内涵

其基本特征是：校企双主体育人、学徒双重身份、工学交替、在岗成才、交互训练、岗位培养；其核心要素就是校企双主体育人、学徒双重身份。

3 汽车类专业的改革实践

兰州石化职业技术学院汽车工程学院自2014年开始探索汽车类专业的现代学徒制人才培养模式以来，2015年被省教育厅确定为现代学徒制试点专业学校。该院汽车工程学院与江苏康众汽配有限公司等企业深入合作，形成了具有地方特色的“校企双元育人，交互训教，岗位培养；学徒双重身份，工学交替，岗位成才”产教融合育人模式。

3.1 成立现代学徒制项目试点工作领导小组

领导小组通过电话会议等多种形式定期会商，解决有关试点工作问题，统筹推进试点工作；工作组成员具体负责试点工作的组织和实施。

3.2 明确汽车检测与维修技术专业现代学徒制人才培养目标定位

在对甘肃省汽车行业职教集团及甘肃汽车后市场广泛调研和充分论证的基础上，对汽车类专业的人才培养目标进行目标定位。面向西北市场，以汽车后服务市场为，依据江苏康众汽配有限公司预备店长培训要求进行培养，培养具有良好的职业道德和创新精神，服务于汽车销售、管理一线的技术型和高层次技能型专门人才。

3.3 合作企业的遴选

2014年兰州石化职业技术学院汽车工程学院与康众汽配连锁有限公司开办“康众班”，校企联合共同创新汽车技术专业人才培养模式，探索校企协同育人的“混合制”办学模式。2015年兰州石化职业技术学院汽车检测与维修技术学院成为省级现代学徒制试点专业，同年与江苏康众汽配有限公司成立“现代学徒制”试点班，探索教学双任务，育人双主体的校企协同育人的办学模式，积极探索现代学徒制的实施。

3.4 汽车检测与维修技术专业现代学徒制人才培养方案制定

在分析传统汽检专业人才培养方案基础上，结合现代学徒制人才培养特点和企业业务流程，我们共同开发研制了“专业知识、专业实训、岗位训教、在岗成才”的“四位一体”的人才培养方案。即第一学年，学生主要在校学习公共基础即专业基础知识，学徒在企业认知岗位；第二学年，学生在校学习专业基本技能，学徒在企业学习岗位基本技能，实现岗位训教；第三学年，学徒主要在企业进行岗位训教，学习岗位核心技术，实现在岗成才（见图1）。

图1 “专业知识、专业实训、岗位训教、在岗成才”的“四位一体”人才培养模式

3.5 教学团队建设

该院采取“互聘共培”方式构建稳定的校企互聘公共用的“双师型”汽车专业现代学徒制师资教学团队。学校选派骨干教师担任文化及专业课导师，实现校内教学任务；企业选拔业务骨干担任职业导师，承担部分校内课程的理实虚一体化教学与校外企业教学任务，实现双主体育人，共育行业人才。

3.6 现代学徒制班的组建

汽检专业现代学徒制班组建方法如下：第一步，在对新入学大一新生进行广泛宣传，让学生们了解什么是现代学徒制班，以及与普通班的差别，实施自主报名。第二步，以企业为主导，校企共同进行面试筛选，确定参与试点班的学生。第三步，签订学校、企业、学生三方用工、培养、合作协议（不满十八岁的需要与家长签订四方协议），实现学生、学徒双身份。

3.7 教学组织实施

根据校企共同定制的人才培养方案及试点专业在企业职业岗位的特征描述，共同制订专业培养计划，实施教学过程，具体过程如下。

第1学年：专业知识、专业实训（在校培养、企业认识实习及岗位认知）。学生在学校完成本专业公共基础及专业基础课程理论学习的任务，掌握本专业所需各项基本技能的理论知识，企业派出技能骨干和一线管理者担任兼职教师，提供见习、企业认识、岗位认识、简单任务的岗位训教等。

第二学年：专业实训、岗位训教（在校与在企业共同培养）在学校和江苏康众汽配有限公司培训中心交替进行，学校确定专业教师做理论导师，在合作企业培训中心指导学徒理论学习，提高基础技能水平。

第三学年：岗位训教、在岗成才（在企业培养，学校教师辅助理论教学）。在工学交替学习结束后，全部进入企业，进行岗位训教，依据企业预备店长培训要求，企业技能师傅培养学徒岗位核心技术，同时由企业重点负责岗位安排、日常和过程管理，并进行成绩考核，学校教师协助对学生进行实习指导。

4 汽检专业现代学徒制初期探索成效

现代学徒制的实施，解决了学生在学习中理论与实践脱节的问题，学生的专业水平有了极大提高。在2016年中国技能大赛——第44 届世界技能大赛甘肃选拔赛中，我院汽车检测与维修专业学生荣获一等奖3个，二等奖3个；同年在甘肃省第二届“创新杯”工业设计大赛中，由首届中国汽车诊断师大赛冠军孙怀君老师指导，成立工程实践班，学生自主设计开发的“中德1号”卡丁车获本次大赛概念作品金奖。2017年，通过与康众汽配有限公司前期合作经验，双方合作再上新台阶，校企共同合作成立兰州石化职业技术学院巴哈车队，康众汽配有限公司委派专家并基于工程实际给予指导。汽车工程学院师生通过 “巴哈赛车研发制造”的工程实践平台，开办“工匠班”，教学以教师、企业师傅为主导，学生为主体，体现学生在实践过程中的中心地位，促进学生主动实践。

5 结语

兰州石化职业技术学院汽车工程学院汽检专业现代学徒制人才培养模式试点工作取得了阶段性成效，但依然存在一些急需解决的问题，如现代学徒制人才培养方案中课程的优化、更好地落实招工招生一体化、就业与职业可持续发展，企业导师教学水平提高等等。笔者接下来将继续开展现代学徒制试点工作，不断优化与创新，在高职教育教学改革中，深化产教融合，在校企合作体制机制中得到重要成果，以此取得显著的人才培养效益。