谈政治课素质教育

袁强勇

摘 要 初中政治课总的说来是对学生怎样做人的教育。品德与法制是重要目标，通过理论与实践，提高学生素质。

关键词 怎样做人 素质教育

中图分类号：G633.2 文献标识码：A

应试教育注重知识的灌输忽略品格的塑造，素质教育以理论为依据着重培养学生的品格。人的品格就是遵循中华民族的传统道德和共产主义思想，具有一定的法制思想，而且在行为上使这些精神得到体现。那么他就是一个高尚的人。政治课本是以讲理论为主的教材，是以论述说明为主的表达方式。不象语文，是人文學科，文学作品居多，容易激发学习兴趣。但这只是从教材的生动性说的，如果教学方法好，同样可以激起浓厚的兴趣。那就是素质教育。素质教育是以提高学生全面素质为目标的教育。是以学生为本，以学生为主体的原则。面向全体，让学生全面发展，主动发展。首先就要让学生产生兴趣。注入式不利于激发兴趣，并压抑思维，这是有共识的，启发引导式，教学民主，师生互动，生生到动，这些生动活泼的形式有利于激发兴趣，增强学习动力与活力。下面就谈谈教学方法问题。

（1）激发兴趣的各种方式。兴趣是最好的老师，但兴趣源何而来，加强了源头建设，兴趣才能产生。兴趣的源头是需要，没有需的东西，就不会有兴趣。在应试教育年代，政治课是必可科目，政治课当作拿高分的学科之一。学生的兴趣主要是对中学需要。他们背概念，背答案，都源于应试。现在政治课仍是中考科目，但已纳入素质教育体系。素质教育不是单独的一门课，它是融合于各科教学过程之中的。对政治课的兴趣激发不只是以应考为需要，那不能持久的。特别是大量的中差生，明知毕业即就业，只为应试考试而学习政治课，那他们还有兴趣与动力吗？有位老师认为激发政治课的兴趣，首要的不是教学形式问题，而是提高认识的问题，我认为这话是对的。提高了认识那是长远的兴趣。有了长远的兴趣，才有学习的自觉民生和持久性。有位老师让学生讨论一个问题，假如考试取消政治学科，还会用心学习吗？通过讨论形成如下共识。政治课是一种美，一种灵魂之美。飞机若没了灵魂，将象乌鸦般乱飞乱窜；汽车若没了灵魂，就会象螃蟹那样到处横行；船若没了灵魂，就会象鱼儿那样乱游，东西不顾，南北不分。人若没了灵魂，将会怎样，行为没了准则，社会没了秩序，人与人之间将没了感情。所以学习政治课不应只为应考，更重要的是为了怎样做人。通过讨论，这个结论也深深铭刻在了学生的心里。激发学习兴趣的第二种方法是教育形式。形式的生动活泼才有利于兴趣激发。①上课的开场白。好的开头是成功的一半。如读一篇文章，一个好的开头就会引发继续下去，政治课教学也是这样。

例：讲资本主义剥削的秘密时，先不宣布内容，而是出示一些照片。一个资本家在工厂巡查，挺着大肚子，手拿文明棍，翘着八字胡，身边是拿着鞭子的打手。一排做工的工人，骨瘦如柴。第二幅画，一辆豪华的轿车里坐着肥胖的老板，街旁一位年老的瞎子爷爷，被一个10来岁的孙女牵着，小女孩另一只手上拿着一张卖身契。这两幅展视后，让学生思考，你们发现了什么？有何感悟？学生沉思后回答：这是两个阶级的社会缩影。资本家与工人，富人与穷人。显然穷人受穷是因为有剥削穷人的富人。老师予以肯定，又问“你们知道，富人是怎么剥削穷人的吗？”答“不知道”。这时学生已经对这个问题产生了好奇感和求知欲，急切想知道是怎么回事。老师这才公布本节课教学“资本主义剥削的秘密”。学生们专心致意地进入学习状态中了。评析：这个开场白以形象的画面激发兴趣，再进入理论学习。以图画内容，引起思考，这样的开场白是生动的。学生有了兴趣，这节课就成功了一半。

（2）讲课的生动笥。政治课的课文不是文学作品，是说明或议论文体，为了收到好的教学效果。将平淡的语言艺术化。将概括的语言形象化，会激发上课的兴趣。例如讲“封建土地所有制是封建剥削的基础”内容时。在讲清剥削的方式时，注重突出剥削的结果。以此激发对封建社会和剥削阶级的憎恨，从而热爱主义祖国。珍惜今天的幸福生活。我讲了一个穷苦农民被逼责而死的惨剧。某山区农民，没有土地，租地主张老虎土地耕种，他们一家终身劳作，吃尽苦头，秋天收粮交了租子，剩下的还不够吃到过年。往年的欠租还一直欠着，过年了，年过花甲的他，因老伴刚去也，儿子儿媳早已病亡，他带着两个幼小的孙子孙女度日。他外出做苦力挣了点钱，买了些米，准备过年。简陋的房屋就象《白毛女》中的杨白劳的家一样，我用简笔画在黑板上画了一幅北风呼啸中的穷人毛舍。大年夜了，正准备煮饭。这时，地主管家催债来了。利滚利，吓得他浑身哆嗦，三年的粮也不够还啊，他苦苦哀求缓还也不行，买回的仅有的半口袋米也被抢了去。怎么办？他走投无路了，他牵着一对孙儿往孙女的外婆家走去，到了外婆家，他谎称房屋被风吹倒了，在这儿暂避几日，把房屋撑起来，再来接他们，他独自一人走了，走在路上，越想越没有出路，没有土地永远翻不了身。他不忍看着一对孙儿挨冻受饿，自己年迈又无劳动能力。于是向着江中纵身一跃，找到他的归缩。第二天，人们在江边发现了他的尸体……

这个故事，形象化的揭露了地主剥削穷人的现实。学生们听了，心中涌起对封建社会的憎恨，对现在社会的幸福感。生动灵活的教法收到了培养“情感”的效果。

参考文献

[1] 任顺元.素质教育论[M].杭州：杭州大学出版社，1998.