高中化学教学中学生创新意识的培养策略分析

摘 要 化学是一门趣味盎然的学科，里面涉及到很多与现实生活密切相关的知识，能够激发学生的好奇心和求知欲，需要教师能够制定科学完善的教学方案，切实加强对学生创新意识的培养，确保学生能够积极踊跃的参与到化学教学中，以实现学生知识和能力的协调发展。本文将对高中化学教学中学生创新意识的培养现状、影响因素以及有效对策加以探讨和分析，旨在能够全面提高化学教学的实效性，从而为学生综合素质能力的全面发展奠定坚实的基础。

关键词 高中化学 化学教学 创新意识 培养

中图分类号：G633.8 文献标识码：A

0引言

创新能力是学生必备的基本素质能力之一，往往是经过后天培养形成的，而高中化学涉及到很多有趣的知识和实验，对于学生创新意识和创新能力的培养大有助益。但是从当前高中化学教学现状来看普遍存在着种种问题，导致教学效果不是十分理想，学生的学习兴趣缺缺，学习态度过于被动，参与积极性较差，不利于高中化学教学工作的开展。为了转变这一现状，教师应该积极实施教学观念、教学方法以及教学模式的革新，将化学学科的魅力充分的展现在学生面前，以调动学生的主观能动性和内在潜能，促使学生养成良好的学习习惯，为培养学生的创新能力创造有利的条件。

1高中化学教学中学生创新意识培养现状及影响因素

教师在高中化学教学中通常是照本宣科，与学生之间的交流互动少之又少，只注重考点内容的讲解，很少将化学知识予以拓展延伸；学生上课经常溜号，被动接受知识，不能主动思考问题，解决问题的能力相对薄弱，这就是当前高中化学课堂教学的现状，导致上述现象发生的原因归根究底在于教师的教学观念落后，社会上对学生创新意识的培养关注度不足，学生的思维存在惰性以及家长的配合度不高。具体而言，学生创新意识的培养主要受到以下几项因素的影响：

1.1教师因素

作为高中化学教学的组织者和策划者，教师在教学中扮演着重要的角色，如果教师不能充分认识到自身职责，仅仅按照传统思维开展教学工作，这会潜移默化的影响到学生的思想，使得学生的思維固化，很难产生创新性的想法。很多教师都强制性的要求学生记忆所谓的标准答案，却对问题的解决过程疏于讲解，学生知其然不知其所以然，其思维得不到锻炼，那么学生的创新意识将难以形成。

1.2学生因素

长期以来，教师在高中化学教学中都占据着主导地位，制定的教学模式比较刻板，使得学生产生了较强的依赖性，学生往往不能独立思考问题，而是等待教师直接宣布答案，这已经成为了学生的思维惯性，面对难题时学生会产生退缩心理，而不是迎难而上，凭借自己的力量来解决。此外，学生在学习过程中也不会深入挖掘问题的内涵，求知欲望相对匮乏，这是制约学生创新意识形成的关键所在。

1.3家长因素

家庭教育对于人的一生都有着巨大的影响，很多家长都认为教育是学校的事情，在家里要让孩子得到充分的放松，远离一切危险事物，而家长们普遍认为化学实验具有较高的危险性，在没有教师的指导下不能让孩子独立操作，正是因为这种思想的存在，对孩子的保护过度，致使学生的实践能力得不到锻炼，很难将学到的化学知识与现实生活关联起来，极大的阻碍了学生创新意识的培养。

1.4学校因素

受到应试教育理念的影响，高中化学课程一直围绕着高考考点进行设计，以教材为准绳，只传授学生书本上的知识，关于化学的新技术、新工艺、新思想却很少涉及，在化学教学过程中也没有向学生揭示各个章节之间的联系，学生无法将知识串联起来，脑海中的知识脉络图存在缺陷，这给学生的自主学习带来了一定的困难，学生运用化学知识的能力偏弱，不利于学生问题意识和创新意识的形成。

2高中化学教学中培养学生创新意识的有效策略

2.1激发学生的兴趣

兴趣是学生学习化学的动力源泉，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，他们才能全身心的投入到化学学习中，积极主动的思考化学问题。为了实现对学生学习兴趣的有效激发，教师应该学会运用多种教学方法，以丰富学生的学习体验，带领学生领略化学的奥秘。现代化教育手段的应用给高中化学教学带来了巨大的便利，能够将比较复杂的、危险性较高的实验清晰直观的展示出来，让学生真切的看到化学反应过程，引起了学生的深入思考，教师应将现代教育技术引入高中化学课堂，让化学教学形式变得更加多样化。教师还可以将实验步骤予以改进，故意遗留一些错误环节，以待学生指出，有助于培养学生的问题意识，让学生在课堂上积极思考，大胆质疑，那么学生的创新意识也会油然而生。

2.2加强对学生的启发

每个学生都是一个宝藏，他们的潜力是无穷的，等待教师来挖掘，教师要加强对学生的启发和引导，让学生明确化学反应原理，学会透过现象来发现本质。以乙烯和溴水的反应为例，通过学习我们知道了乙烯被溴加成使得溴水褪色，这是一种化学变化；苯也可以使溴水褪色，这是因为溴更容易溶到苯中，体现的是物理变化。在这种对比之下学生对化学实验的记忆更加深刻，对物质化学性质也有了更加全面的认识，同时还培养了学生知识迁移的能力，增加了知识之间的关联性，让学生在学习化学时能够乐在其中，学生的知识体系也会更加趋于健全和完善，之于学生创新意识的养成效果卓越。

2.3设置问题情境

学会发问和质疑是培养学生创新意识的必要前提条件，当学生能够勇敢的问出“为什么”，并提出了一些具有建设性的问题，这意味着他们的创新之路成功了一半。问题情境的设置是激发学生好奇心的有效举措，教师可以在课程导入阶段提出与本节课内容相关的问题，让学生带着疑问来学习，那么学生的注意力将会牢牢集中，高中化学教学效果也会更加的显著。比如说在学习乙烯时，教师就可以将乙烯和乙烷相比较，让学生思考乙烯的分子式，与乙烷结构的共同点和异同点，还可以让学生讲一讲生活中乙烯都有哪些用处，这些都可以让学生对乙烯学习抱以强烈的期待，学生的课堂参与度也会更高，促使学生的创新意识得到了培养。

2.4训练学生的实践操作能力

在高中实验教学中，大多数教师都是以自己为中心对学生进行实验的演练，学生亲自进行实验的机会很少。因此，教师要改变这种教学方式，使学生参与到实践操作中。例如，在进行“原电池”的实验中，教师可以设置实验情境，给学生提出一个问题：“使用水果蔬菜可以制作原电池吗？这些水果蔬菜电池中，电流最大的是哪个？”学生带着这些问题进行实验，能够使思维得到扩散，以此激发学生的创新意识。

2.5联系实际生活

在高中化学教学中，教师应围绕学生的实际生活，使教学理论渗透到生活中，促进理论和实践的有机结合。教师可以组织一些科技活动，让学生在实验中体验化学的趣味性，最终实现学生创新能力的提升。例如，在课外可以给学生布置一些小实验，让学生根据所学的化学知识展开实践，这会让学生学到课堂中学不到的知识，拓展更多的课外知识。还可以让学生撰写实验心得，记录他们在实验中遇到的问题以及解决的方法，促进学生学以致用，开拓创新。

3结语

综上所述，高中化学教学是培养学生创新意识的一个重要渠道，教师应该在教学思维和教学方法上加大改革力度，组织多样化的教学活动，注重对学生学习兴趣的激发，引导和启发学生的思路，积极设置问题情境，并将化学与生活密切联系到一起，这样学生才能形成创新性思维，从而在化学学习的道路上披荆斩棘，取得良好的成绩。

作者简介：闫莉，女，河南省信阳市人，出生年月：1979年8月，硕士研究生学历，2009年硕士毕业于郑州大学化学系，硕士毕业以来一直从事高中化学教育，多次荣获黄河科技学院附属中学校级优秀教师和市级优秀班主任。

参考文献

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