关于高校创新创业教育与专业教育有机融合的探讨

滕凤英　傅广岩

摘 要 近年来，在我国大力推动下，各个高校的创新创业教育取得了较大的发展，但相对于国外的创新创业教育，我国目前的创新创业教育体系不如国外的创新创业教育系统完善。而我国的专业教育与创新创业教育是分开进行的，创新创业教育水平的提升必须与专业教育相结合。当下高校人才的培养应在专业教育中加入创新创业教育，换种方式来说便是要对专业教育进行改革，而创新创业教育又需要专业教育中的素质培养，所以创新创业教育与专业教育相融合才能更好的提升学生的综合素养，培养高素质人才。

关键词 高校 创新教育 专业教育 有机融合

中图分类号：G642 文献标识码：A

随着全球一体化进程的快速推进，各个国家的政治经济交流也越来越多，这种情况也就造成了我们国家所面对的竞争强度也越来越大，要想使国家的核心竞争力得到有效增强，高等学校必须为国家培养出更多综合素质更为优秀的人才。因此，未来高等学校应该进行教学内容以及教学模式的改革，将自身的工作重心从知识传授转向综合素质能力提升上来。所以，展开关于高校创新创业教育与专业教育有机融合的探讨研究有着重要的现实意义。

1高校创新创业教育与高校专业教育的概念及融合意义

随着时间的不断流逝，高等学校的毕业数量也在不断的增加，这种情况也就导致了高校毕业生所面临的就业压力越来越大，大学生就业难的情况已经成为了当今社会的一种普遍现象。另外，随着时代的快速发展，我国的经济形态也随之发生了极大的变化，而且各种先进的互联网信息技术的应用也使得当今社会的生产产业结构发生了极大的转变，社会对人才的需要变得越加多样化。

传统的专业教育实际上指的就是根据技术种类或者学科门类的不同完成专业的划分，从而以此为基础对学生展开针对性的理论知识以及专业技能教育，这种培养方式虽然可以培养出一定的专精人才，但是这种过度“理论化”以及“学科化”的方式也导致了学生的知识结构单一，思维方式也不够广阔，同时目光也不够长远，根本不符合时代对人才发展的需要。

高校创新创业教育旨在培养高校学生的开拓性素质、创新精神和创业意识，通过高校创新创业教育指导学生掌握发现问题、解决问题的方法，形成创造性的、解决问题的思维。同时，还要通过高校创业教育培养学生组织管理、决策与协调的能力，能够将其应用于自己的创新创业实践之中，更好地营造自由、浓厚的创业文化氛围，鼓励和支持学生的创新创业活动，全面提升学生的高校创业思维、能力及情感。专业教育是以培养各级各类专业人才为目标的教育课程体系，它是随着社会分工越来越细而对专业技能型人才的需求，催生出高新专业教育，并提出了“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的通识教育理念，形成了以专业教育为主、通识教育为辅的通专并行格局。

2高校创新创业教育与专业教育深度融合的实践探索

创新创业教育与专业教育融合的形式主要有两种，一是，创新创业教育专业化模式，即通过设置创新创业专业学位实现创新创业教育与专业教育的完全融合；二是，嵌入式融合模式，即把创新创业教育嵌入专业教育，通过二者的有机结合，实现创新创业教育和专业教育目标。后者是在给学生传授学科知识的同时，依靠创新创业项目，帮助学生建构知识体系，促成知识向能力的转化，使学生学会思考、观察、推理、辨析，提升创新能力和思维水平，从而完成对学生生存能力、学习能力和发展能力的一站式培养。近年来，相关的职业技术学院高度重视创新创业教育改革工作，从专业人才培养方案的调整到课程体系的优化，从教学方法改革到创新平台搭建，学院在机构、人员、经费和场地等方面大力支持，将创新创业教育有机嵌入专业教学中，在人才培养体系、课程内容、实践环节和载体活动的创新，创新创业能力培养平台搭建，创新创业激励政策制定等方面，积极开展了创新创业教育与专业教育深度融合的实践探索，获得了一些有益的经验。

2.1创新创业教育与专业教学内容深度融合

学院在创新创业教育与专业教育深度融合过程中，鼓励专业课教师采用“做中学”模式，通过短期停课实训、专业认知实习、顶岗实习等，将创新创业教育与专业教学深度融合。专业课教师不断收集行业创新创业成功案例，通过案例教学使学生进一步了解专业学习与创业的关系以及创业所需的能力和素质，使学生树立正确的就业观与创业观，增强创新创业意识。学院积极与行业龙头企业合作开发课程，依托企业在创新创业方面的师资、技术、平台优势，组织学生建立虚拟公司，结合自己的专业方向成立不同的创新创业兴趣小组，在“做中学、学中做”过程中找到适合自己的创新创业方法，培养创新创业精神和能力，达到学生在学习專业课过程中潜移默化地接受创新创业思维熏陶的目的。

2.2创新创业教育与实践教育活动深度融合

学院开设了创新创业实践必修课程，构建课内外相结合的创新创业实践教育体系；成立了大学生创新创业指导中心，可以随时为学生解决创新创业过程中遇到的各种问题。同时，为了更好地发挥教育厅“大学生创新创业训练计划项目”的带动与示范作用，各学院可为各类项目设计活动载体，具体如下。（1）创新训练类项目。要求学生自主完成项目前期准备、实施计划、方案设计、报告撰写、成果展示与交流等工作。（2）创业训练类项目。要求学生在项目实施过程中，依据项目需求进行角色扮演，完成商业计划书编写、可行性研究报告、虚拟运营、经营分析报告等工作，达到培养创业能力的目的。（3）创业实践类项目。依据前期的创新创业训练成果，结合市场分析与需求，选择具有良好前景的创新性产品或服务，开展创业实践活动。

3结语

基于高校创业教育思维的教学方法则突出了学生的主体性，更侧重于师生之间以及学生之间的互动探究，使所学知识产生聚集效应，知识量成倍增加。此外，同学间从不同角度对相同的知识进行探究，有助于学生的思辨和对知识的整合。启发式、探究式的教学方法既有利于学生对理论知识的学习，也利于学生创新思维的培养。因此，教学方法由传统灌输型向启发探究型转变对于高校创业教育与专业教育的有机融合具有重要意义。

参考文献

[1] 邵月花.高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究[J].中国职业技术教育，2016.

[2] 刘丽.创新创业教育与专业教育的有效融合探究[J].山西农经，2016.