浅析基于体育素养下的高校体育教学文化品格研究

巴哈尔·木沙

摘 要 当前，在高校体育中取得了很大的成绩，但是还是存在着很多问题，比如弱化教学品格的现象。就现今的体育教学现状而言，大部分高校的体育教学过程中，对体育文化教育功能不够重视，这就导致我国的体育教学文化品格的生成和塑造有着很大的困难，同时也导致当前大学生体育素养的缺失。

关键词 体育素养 高校体育教学 文化品格

中图分类号：G807.4 文献标识码：A

1当前体育素养下高校体育教学文化品格现状

1.1缺乏對体育教学文化品格的重视

随着当前现代体育项目的多样化发展，我国高校体育课程设置了也涵盖了多个方面的内容，可以说当今高校体育教学的文化品格教育也具有多元化的特征。多元化的文化品格需要教师利用更多的时间对学生进行引导和教育。但是就目前的状况而言，我国高校设置的体育课程授课时间非常少，而且体育教学理念也相对滞后，这就给体育教师带来了很大的困难，只能以基础的技能教学为主，而忽视了对学生的体育文化培养。

1.2体育教学理念比较落后

我国高校设置体育课程，其主要目的是为了保证学生身心素质的良好发展，为学生后期的学习和工作奠定良好的基础。由此可见，高校体育教学在教育中具有极其重要的地位，也有着很好的文化育人功能。体育课程与高校的专业课程相比而言，教学理念比较之后，课程时间较短，大部分师生对体育课程的重视程度不够。

1.3太过重视体育技术教学

一般情况下，体育老师在制定教学计划和教学内容时，总是以技术教学为主，而忽略了对学生文化品格的培养，这样容易导致教学氛围比较枯燥乏味，学生对体育课程的热情度不够。除此之外，现代教育为了迎合学生的学习需求，过于倾向于游戏化、随意化和活动化，这虽然在一定程度上满足了学生体育学习的个性化需求，但是却逐步陷人了没有重点的教学困境。

1.4体育教学功利思想严重

虽然现代高校的教育不提倡“达标教育”，但是根据目前大部分高校的教学评价体系现状，还有一些学校在搞“达标教育”。多数学生学习体育课程，只不过是为了拿学分和奖学金，而不是想学到真正的技能和知识。这就使得功利思想出现在体育教学课程中，无论是学生还是老师都会受到严重的功利思想的影响，这就在潜移默化中弱化了体育文化品格的教育。

2基于体育素养下的高校体育文化品格的提升策略

2.1制定体育教育的文化目标

只有全面提升高校体育教学的文化品格教育，才能彰显出体育核心素养下的大学生文化品性。这样一方面，能够丰富高校体育的教学内容和教学方法，使教学管理系统更加科学化和人性化。另外一个方面，还能够营造一个更加具有文化气息的学习环境，使学生在乏味的体育运动中受到文化的熏陶。制定合理的体育教育目标，可以促进高校体育教学从单一化走向多元化，从功利化步人人性化，这是一个积极的转变，也是一个有利于学生良好发展的局面。

2.2逐步贴近学生的文化需求

在当前大部分的高校体育课堂教学当中，虽然设置了很多不同的体育项目，但是一些项目却没有完整的设施，这样一来，能够为大学生提供自主选择的项目也就寥寥无几了。同时，单一的体育项目对于学生的教育功能是有限的，尤其是在文化品格方面。针对这种体育教学的现状，各大高校应该吸收多元化的体育教学内容，不断优化升级为学生制定的课程体系，同时，要保证尽可能多地选择一些贴近学生实际生活和文化需求的体育项目，将这些体育项目进行趣味化的教学设计，使得高校的体育教学更加多元化和人性化。

2.3加强体育教学中的情感交际

根据现今的实际教学情况来看，大部分体育活动的开设都是一个集体活动的过程，在这个过程中往往需要加强学生和老师之间的情感交际以及体育交际，这就是通常所说的交互式课堂。交互式的教学模式有利于高校体育文化品格的塑造，能为此提供有效的时间和空间。在这个教育事业不断完善的时代，高校应该积极打破传统的封闭式的教学模式，将精力更多地用在互动性强、集体性强的体育项目教学中。例如“信任摔背”、“依存共渡”以及“孤岛求生”等等有趣的拓展项目。积极开设此类项目有利于促进学生之间或者学生与老师之间的信任感和依赖感，有效减少或者避免学生在体育课中的自我行为。

2.4将体育文化品格融入体育技巧中

大部分高校在体育课堂中教授的热身操运动一直是一套动作，在技巧上丝毫没有改变，动作单一导致学生没有兴趣。针对这种现象，高校的体育教学应该做出一定的改变，应以学生的需求为主，遵循多元化的体育教学，可以将网络比较热闹的热身运动，融入到教学当中并分为具体的身体部位进行锻炼。比如，从腹部、手臂、腿部等部位开始，制定简单又有效率的锻炼动作进行锻炼。教师可以让学生自己选择喜欢的项目进行练习，这样做能够使体育的外在文化极好地融入课堂教学中。对于体育的内在文化，就可以通过现实的情况进行相对应的文化教学。

3结束语

总而言之，教育环境的好坏影响着学生学习的效率，所以营造个“以人为本”的教育环境是极其重要的，通过完善体育教学评价，注重体育教学中的情感交际，逐步贴近学生的文化需求，逐步贴近学生的文化需求等方法不断塑造学生的体育教育文化品格，促进学生的身心健康协调发展，提高学生的体育核心素养。

参考文献

[1] 陈思同，刘阳.加拿大体育素养测评研究及启示[J].体育科学，2016，36（03）：44-51.

[2] 吴文峰，王鑫，肖谋文.大学生体育素养培养体系研究[J].中国青年政治学院学报，2014，33（01）：68-72.