开设双语教授传统文化课程的必要性

周佳敏

摘 要 文化是民族的血脉，是人民的精神家园。文化自信是更基本、更深 层、更持久的力量。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国 人民和中华民族内心深处的自信和自豪。现今，中国已经从19世纪开始的西学 东渐引入开始逐步转为中国传统文化走出去，如“孔子学院”“一带一路”等国家政策引导下的国际教育交流。

关键词 一带一路 文化自信

在全球化的竞争中，文化优势常被用来传播价值观念，提升国家软实力，谋求 国家文化利益。文化优势的获得依赖于推动语言教育的纲领性文件——语言教育政策的指导，因此，语言教育政策的制定与实施成为各国实现国家文化利益的重要 手段。语言教育政策的制定与实施必须与国家发展战略紧密联系在一起，以维护 和实现国家文化利益作为终极文化目标指向。

随着教育国际化进程的不断推进，资源、文化的全球共享成为实现可能，跨 国界，跨民族，跨文化的交流成为趋势，为更好适应和融合这一发展趋势，各大 高等院校积极开展双语教学，与此同时也为中华传统文化迈出国门面向世界创造 契机。

1调查方法

本小组从双语教学与传统文化各个情况入手，设计了 17道选题，这些选题紧扣研究问题"双语教授传统文化必要性研究"设立，使得到的数据更具针对性。

此项调查以高校大学生为主，本小组预调查50份。其次，预调查后 15天再发放50份进行问卷再测，收回后进行信度检验，得出信度系数为0.48， 通过信度检验。根据样本量公式，计算得出样本量约为485份。所有调查问卷 发放共503份，网络调查430份，实地调查73份，回收问卷500份，有效问卷 433份，有效率86.8%。

本小组对录入的数据采用描述性统计分析、信度分析、因子分析、回归分析 等分析方法进行数据分析，便于直观地得出相关结论。

2原因分析

通过关于吉林省高校开设双语教授传统文化的必要性研究"的调查，我们 发现目前高校开展双语教授传统文化的建设上仍然存在缺陷。因此，我们在总结 分析问卷的基础上，提出了以下措施：

2.1语言交流

由于双语表述能力不是很好导致没有很好地去传承和弘扬传统文化。我们在 课上可以加强学科有机渗透，在学习英语的同时对中国传统文化进行讲解，在双语学习和运用中吸收、融汇并传播传统文化来提高学生的"文化素养""民族意识"。

2.2文化差异

由于历史渊源、风俗习惯、生存环境、宗教信仰等不同，使得中西房文化存在着很大差异。通过学习努力接受西方先进的思想，双语交流来发现和挖掘本民 族优秀的传统文化，并进一步把它发扬光大。

2.3学校重视程度

传统文化需要弘扬，可以通过增加学校重视程度，形成教育合力。利用教材 内容与课堂教学的主渠道来弘扬传统文化，通过学校的海报、广播、校园网等方 式介绍中国传统文化，加大宣传力度。

2.4政策扶持

政府可以积极响应"文化自信"、"文化认同"的观念。利用双语来弘扬传 统文化加大财政投入，以英语为工具让他国友人了解自己，让世界了解自己，并 在这种双向交流中，找到民族生存和发展的正确道路。通过制定传统文化的保护、 开发和复兴战略，在整个社会形成传承传统文化的良好风尚。

3结论和建议

我发现目前各高校开展的传统文化实践活动并不多，也没有办法很好地用双语 去普及传统文化，根据得到的数据和深入调查，可以得出目前大学生对传统 文化了解度不够的结论。

3.1在课堂上引入双语教授传统文化

在课堂上引入，可以形成民族文化浓厚的教育氛围，潜移默化地影响学生。 目前许多高校对传统文化的教授不够，这也是传统文化没有很好地弘扬的原因之一。因此，我们建议在课上引入例如古诗词、名著翻译、传统节日风俗以及先秦 诸子思想介绍、历史典故、民间传说讲述、书法国画、戏剧、茗茶等方式，让大学生处处生活在传统文化的氛围之中，开展传统文化研讨活动达到教授传统文化的目的。

3.2丰富双语教授传统文化的形式

通过增加丰富多样到授课形式，可以让全体学生有所收获。例如 增加自由讨论式教学、互动交流式教学、分组课题式教学以及传统课堂式教学，来发展和繁荣传统文化民族教育。

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