小学英语教学中跨文化意识的培养

江苏省响水县实验学校 袁得钢

语言是人类历史文化发展的成果，也是人类智慧的结晶。语言中所蕴含的文化是一个民族世代相传的社会意识、社会历史和风俗习惯的体现，是一个国家文化发展和变化的真实反映。学生想要学习一门语言，就需要了解这种语言的文化背景，语言与文化密不可分，文化的学习就是语言学习的过程，学生只有明白两种语言之间不同的文化差异，才能更好地学习英语，从而在小学英语教学中培养出良好的跨文化意识。

一、利用词汇教学融合英语跨文化意识

不同的国家都拥有不同的文化背景，在不同的文化背景下，许多词汇的运用也会有丰富的文化信息和内容，即使相同的词汇有些在不同国家也会表达出不同的含义，因此，老师在进行小学英语教学过程中，需要向学生讲解不同国家的文化背景和英语国家的语言文化内涵。在老师进行词汇教学之前，老师对学生进行文化知识的传授和文化意识的培养，通过向学生讲解英语国家的生活习惯，让学生更容易记住词汇的同时，了解英语国家的生活习俗，并体会到英语语言的真实情境，帮助学生更好地学习英语。

例如，在老师进行“breakfast，lunch，supper”这三个单词的教学时，老师可以向学生这样介绍：在英语国家，不同的人对早餐的重视程度不同，有的人比较重视早餐，对早餐的质量要求很高，一般会食用熏肉、牛奶、煎鸡蛋或煮鸡蛋、炸香肠和火腿肉等热量丰富的食品，但是有的人的早餐很简单，每个人只需要一杯牛奶或者咖啡就足够他们度过一个上午。与中国不同的是，英语国家对午餐的重视程度很低，因为许多英语国家都是一些经济比较发达的国家，生活节奏较快，所以许多英语国家人经常会食用三明治和炸土豆条等快餐食品，再加上一杯咖啡或者其他饮料。英语国家的人的晚餐是最重要的，经过忙碌的一天，所有的家庭成员都回到家里，一同享受晚餐，晚餐时间是他们情感沟通和交流的时间，一家人其乐融融，诉说着今天各人的经历。通过词汇的学习，让学生逐渐了解英语国家的生活习俗。

二、通过礼貌用语融合英语跨文化意识

由于中西方的文化存在差异，学生如果不了解英语国家的礼仪习惯，有时候会产生困惑。由于中国和西方国家巨大的地域差异，经过不断的发展，中国与英语国家之间有许多礼仪习惯的差异，了解英语国家的礼仪习惯，有助于学生在与外国人进行交流时更加轻松愉快。英语教材中有很多关于礼貌用语的词，老师可以在进行礼貌用语的教学过程中，向学生介绍英语国家的礼仪习惯，帮助学生了解英语国家文化。

例如，当外国人对某个人的衣裳和服装进行赞扬时，他们的回答往往会是：“你的衣服也很漂亮，谢谢。”但是中国人的回答是：“哪里哪里，也就这样。”甚至还有人会说：“一点都不好看，我就是随便穿穿。”产生这个差异的原因在于外国人讨厌虚伪并且自信，当他们听到别人的赞美时，他们会很高兴，并且表示谢意。但是中国人讲究自谦，谦虚在中国是一种传统美德，当别人夸奖自己时就应该表现出谦虚的态度。老师在进行礼仪用语的教学过程中，可以向学生讲解中西方礼仪习惯的差异。

三、通过课文教学融合英语跨文化意识

在新的小学英语教材中，很多课文内容蕴含着英语国家人民的价值观念、风土人情及历史地理知识等，这些内容在文化意义上具有极大的代表性。老师如果充分挖掘并且利用这些课文内容，将这方面的知识扩大，为学生建立一个多方面、多角度的学习视角和体系，帮助学生全面了解英语国家的历史文化及地理知识，进而认识到英语国家的价值观念和阶级制度等上层建筑，帮助学生培养跨文化意识。

例如，在小学英语新课程中，有一个句型：Will you do something？老师在教学过程中，可以向学生介绍一下英语国家对孩子教育的观念：在英语国家，家长十分注重培养孩子的独立意识，很多情况下家长都会尊重孩子的意见，尽量让孩子对自己的事情做主，并尽量满足孩子的意愿，这样做是为了让孩子在18岁左右就会成长为一个能独立生活、独立思考的成熟的人。这个句型恰好体现了英语国家的对孩子的教育观念。在英语国家还有一个词叫“Go Dutch”，意思是一起吃饭，但是各自付各自的账，然而在中国有一个约定俗成的认识，谁先主动提出吃饭谁就会为这顿饭买单，近年来，中国这样的思想也逐渐改变，并采取英语国家的做法。

总之，老师想要在小学英语教学中培养起学生的跨文化意识，就需要改变以往的教学方式，合理利用课堂教学内容，从英语词汇的教学、礼仪用语的教学和课文内容的教学等多方面着手，为学生讲解英语国家的语言文化内涵、礼仪习惯和价值观念，帮助学生全方面了解英语国家的文化和知识，使学生在提高英语知识水平的同时，增强学生的跨文化意识。