多媒体教学在小学语文教学中的应用

王朝庸

（四川省阆中市凉水镇中心学校，四川 阆中 637471）

基于素质教育深化改革的教育环境下，传统型的小学语文教学模式主要以填鸭式、灌输式教学为主，俨然已经难以符合当前的教学需求与社会发展。多媒体技术的出现改善了语文教学的基本现状，不仅使教学资源不断丰富，为教师提供多样化的教学工具，并且创新了教学方法，使语文课堂充满趣味性。然而，当前一些语文教师仍然难以合理运用多媒体技术，难以正确拿捏多媒体的应用尺度，致使教学效果不容乐观。故此，本文针对多媒体技术如何在小学语文教学中进行科学运用进行了深入性探究。

一、借助于多媒体技术开展识字教学

在小学语文教学中，汉字教学是教师必须要进行的课题，然而由于中低段年级的小学生年龄相对较小，对于汉字的记忆相对困难，传统型的汉字教学主要采用“死记硬背”的方法，既不牢固又容易使学生产生厌烦抵触心理。殊不知，汉字本身的结构具有一定的逻辑性，现代的汉字与古时候的文字虽然不同，但是存在一定的共通处，教师若能够合理运用古代象形汉字便能够加深学生的以及与理解。故此，这时候多媒体便可以充分发挥自身的作用。例如，教师在讲解“日”字这一文字时，便可以将太阳的相关图片展示在多媒体教学中，并将“日”字的演化形式展现给小学生，问学生字与图片是否相类似。这样一来，小学生便通过抽象化的理解强化了对汉字的记忆，并且能够真正了解到汉字的来源与构造演化，进而感受到源远流长、博大精深的中华文化。

二、应用多媒体强化学生对课文的理解

由于小学生的成长环境与家庭教育方法存在一定的差异性，因此学习方法与认知事物的方式也各不相同，每一个人都有属于自己的解决问题的方式。同时，由于小学生的年纪尚浅，想象力与联想能力较强，能够对事物产生独特的感知与敏感性，运用抽象化的方法会强化学生的理解，是一种实用性较强的教学方法。故此，在当前小学语文教学中，教师应该善于抓住小学生的这一特征，借助于多媒体抽象化、形象化的模式将一些图片视频等展现在学生面前，进而加强学生的理解。这样一来，小学生既能够在轻松愉悦的氛围中掌握语文知识，并且能够产生浓厚的学习兴趣。例如，在学习《曹冲称象》这节课文时，教师便可以将曹冲称象的具体故事以小视频的形式展现出来，使学生通过动画模式加强对课文的理解，并能够加深印象与记忆。

三、合理运用多媒体提升小学生的写作能力

语文教学中，写作能力的培养是不可忽视的重要一环，不仅对小学生的文化涵养具有重要作用，并且能够为小学生的日后学习夯实基础。而中低年级的小学生对于世界的了解有限，对他们的写作要求只要能够运用简短的几句话描述出事情的完整性即可。中低段小学生的写作源泉主要是通过生活经验与生活感悟而来，故此教师可以引导学生仔细观察生活、感悟生活，进而激发写作思维，锻炼口语表达能力。教师在开展小学语文教学中，可以利用多媒体将生活中发生的新闻展现在学生面前，以这样熟悉的素材能够引导学生留意生活的点滴，进而形成观察生活的好习惯，为日后的写作积累素材。例如，教师可以在课前播放一则关于“露宿街头钱财被偷光，瓜农落泪众人帮”的故事，然后鼓励学生用最短的话写出来，使学生能够用笔描绘出生活故事，锻炼写作能力。

四、借助于多媒体挖掘学生对语文学习的兴趣

在当前的语文教学课堂中，由于小学生的理解能力有限，对一些古诗词难以完全理解，而多媒体存在的重要意义在于将一些艰涩的概念知识以直观的形式展现出来，进而激发学生的学习兴趣。学生积极主动地投入到教学课堂中，不仅能提升语文教学效率，并且能够加强学生的理解与记忆。例如，在学习《望庐山瀑布》这首诗时，学生仅仅通过诗句是难以理解诗中的意境的，故此，教师可以搜集关于庐山瀑布的相关图片或者小视频等，将其展现给学生，进而激发学生对这首诗的深入理解，挖掘学生的学习兴趣，使其感受到古人严重描绘出的唯美意境，促使学生的情感得到进一步升华。

结束语：

以上，多媒体技术在小学语文教学中的应用价值是明显可见的。在日后的小学语文教学中，教师应该着重于创新多媒体的应用方法，发挥其最大价值与作用，进而活跃教学氛围，使学生能够快速融入课堂教学当中，并对语文学习产生极大的兴趣。