浅谈现代七巧板与小学低年级数学基础课程的结合

邱敏仪

（广东省广州市番禺区锦绣香江学校，广东 广州 511442）

在七巧板对儿童能力影响的实验研究中，周星星、王灿明指出，七巧板不同的训练方式都能促进幼儿创造性思维的发展[1]。于秀媛、白学军等认为，七巧板对提高操作能力，开发大脑潜能上有帮助。[2]黄婵风发现，在学习了《七巧板》课程之后，学困生在数与运算、空间几何、观察与探究等方面都有了提高。[3]

七巧板对儿童学习其所蕴含的数学知识有帮助，但七巧板与小学数学基础课程的结合并不紧密，还没有形成较为完善的课程体系，因而为发挥七巧板对儿童想象力、创造力和操作能力的积极影响，本文侧重于研究现代七巧板与小学低年级数学基础课程结合的方法。那么怎样将现代七巧板融入小学数学基础课程内容的“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”这四大模块中呢？依循人教版2012年小学低年级数学教科书的内容，我提出以下的观点。

一、数与代数

（一）联系生活，激发学习热情

数学与生活联系紧密，因而教师应善于把数学知识融于生活之中。如在教学“10的认识”时，引入学生熟知的《我们的课堂》，先引导学生数图中半圆的数量来认识10这个数朋友，再同桌两人用5副现代七巧板中的三角形来表示10，然后数图中圆的数量，并通过圆与半圆数量的比较，知道10以内数的大小。

（二）借助图画，调动学习兴趣

学习效果与学习兴趣紧密相关，因而教师要注重创设良好的课堂教学情境，以调动学生学习兴趣。如在教学“7的乘法口诀”时，出示7幅体育运动的现代七巧板图案，先指导学生认真观察1个、2个、3个……7个图案拼板的块数并独立填写相应的表格，再同桌两人交流填表后的发现，然后引导学生说一说1个、2个、3个……7个图案各用了多少块拼板，从而探索出7的乘法算式，编出7的乘法口诀。

二、图形与几何

（一）创设情境，增强学习动力

现代七巧板是由七块图形拼板构成，因而教师可以结合现代七巧板进行认识图形的锻炼。如在教学“认识图形”时，一边读古诗《寻隐者不遇》，一边用磁性现代七巧板在黑板上摆出古诗词配画，以吸引学生的注意力，然后课件先呈现三角形和圆，让学生通过在画上找图形、摸图形的拼板、用拼板画图形、数画上图形的数量来认识三角形和圆及其名称，再依次呈现长方形、正方形和平行四边形，使学生通过用现代七巧板拼出并画出相应的图形来认识长方形、正方形、平行四边形及其名称。

（二）动手动脑，增加学习乐趣

苏霍姆林斯基强调，智力的发展须实现劳动和思维的统一。因而教师要根据学生的身心特点，设计兴趣盎然的教学活动，调动学生参与课堂的积极性。如在教学“轴对称图形”时，课件先展示出“T”字的现代七巧板拼图，再通过拼图拼板的移动，使“T”字拼图变成“人”、“小姑娘”、“顶碗”等拼图，然后让学生观察交流这些拼图的相同地方学习“完全重合”，进而认识轴对称图形，知道对称轴，最后结合现代七巧板的拼图让学生经历辨一辨、找一找、拼一拼轴对称图形的活动巩固新知。

三、统计与概率

（一）操作探究，培养学习能力

陶行知指出，教与学都以做为中心。因而教师应循序渐进地安排教学内容，让活动按学生的认知特点进行。如在教学“分类与整理”时，出示故事《西天取经》的现代七巧板图案，先让学生根据图案提出相应的数学问题，预设学生可能会提出“圆有多少个？”“三角形有多少个？”“蓝色的拼板有多少个？”等问题，再把学生提出的问题分类呈现，然后引导学生按拼板的图形、拼板的颜色来分一分、数一数，把数出的结果用自己喜欢的方式表示出来并解决提出的问题。

（二）巧设疑问，启发学习思维

鲍波尔提出，正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。因而教师要有意识地创设疑问，促使学生积极地探求解疑的方法。如在教学“数据收集整理”时，呈现现代七巧板拼图《爸爸妈妈永远恩爱》，先让学生思考“拼出这样的图案，需要多少副七巧板？”，引导学生想出通过统计来解决问题，再让学生用自己喜欢的方式记录统计数据，然后用投影仪展示学生画“√”、画“○”、画“△”、画“□”、写“正”字等记录方法，并讨论交流“哪种记录方法比较好？为什么？”，从而使学生知道用“正”字记录数据的好处。

张定璋说：“现代七巧板，能让儿童在‘玩’中学习，‘玩’中开动脑筋，‘玩’中动手操作，有利于发展儿童的注意力，动作思维能力和创造力，值得好好利用和推广。”所以我们基础教育者要把七巧板与小学数学基础课程紧密结合起来，并广泛运用到小学的教学当中，以发挥七巧板对儿童想象力、创造力和操作能力的积极影响。