语言训练读写结合，促进有效作文教学

江苏省涟水县唐集中心小学 刘 永

小学阶段语文能力的培养，归根结底是要培养学生的阅读能力和写作能力，而要提高阅读能力和写作能力，就必须有合适的语言训练方法，有合适的师生共同的教学活动。

我认为小学作文训练应该包括四个步骤：说话训练、写话训练、片段训练、篇章训练。在教学过程中,我们应遵循循序渐进的教学原则，从说话训练抓起，从低年级抓起。下面谈谈本人在小语作文教学中的一些具体做法。

一、 激发说话兴趣，训练说话能力

1.激发兴趣，多种形式训练说话

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”有了兴趣，就有了说话的动机，才能充分调动学生说话的积极性、主动性。根据低年级学生的特点，为了激发学生的兴趣，我采用了多种多样的形式：看图说话、做游戏、猜谜语、听故事、转述、看动作说意思等。一年级刚开学时，针对学生刚入学不久，同学之间还不十分了解这一情况，我组织了一次《介绍自己》的说话活动，要求学生把自己叫什么姓名、家住在哪里、家里有些什么人，并把他们的相片拿来介绍给大家听。由于说话的内容就是自己身边的事，大家积极性非常高，讲到后来，有的同学不满足只介绍这点情况，把自己的身高、体重、出生年月、爱好都说了出来，还有的学生把“妈妈爱打麻将”“爸爸爱喝酒、喝醉后乱打人”都介绍出来了。

2.学会说话，培养能力

说话，谁都会说，但为什么有的人能够口若悬河，而有的人却不知所措，无从谈起？原因就在于一个人的说话能力。因此，从小培养学生的说话能力，使之均衡发展，这对于提高学生的素质起着不可替代的作用。从学生学习第一个生字的时候，教师便要在这个字上做文章，告诉学生这个字可以组成一个词，可以用这个词说一句话，并鼓励每一个学生大胆地说话，养成每学一个字都要用它说一句话的良好习惯，而且想说、敢说、会说。随着学生知识的增长，引导学生进行看图、观察，把所学的字、词与生活相联系，练习说话。同时，在开展各项活动时，要求学生用简洁准确的话说清活动的感受，让学生在玩中说、说中玩，边说边玩，既调动了学生说话的积极性，又培养了说话的能力。

二、善于挖掘材料，产生说话“需要”

需要是推动学生积极学习的内驱力。心理学研究证明：表达一旦成为学生的“自我需要”，就会最大限度地激发学生的说话热情，促使学生说话兴趣高涨。因此，我们在教学过程中，要善于挖掘说话材料，使学生产生说话的“需要”，从而变被动为主动。有一次上语文课，我发现有一个学生总是不断地翻来覆去地摸着自己的笔盒，并不时地与后面的同学讲一两句悄悄话。我觉得很奇怪，就走过去轻声问他有什么事吗？他告诉我，昨天是他生日，妈妈送了一个新笔盒给他，他非常喜欢这笔盒，想把这事告诉他的好朋友听。我仔细一瞧，发现这笔盒的确很漂亮，不是我们平时常见的那种长方形的笔盒，是按小白兔的样子来做的，小白兔的眼睛还会动呢！我灵机一动，不如让他给同学们介绍一下他的笔盒吧。结果他说得好极了！其他同学在他的感染下也纷纷举手向大家介绍自己的生日礼物。课堂气氛活跃极了，一共用了两节课，同学们还觉得不够尽兴呢！

三、学会写话，学会读书

小语作文教学的起步应从低年级开始，从训练说话开始，而不是到了中年级才接触的。随着识字的增多、拼音的掌握，逐步让学生把想说的话写下来，互相比一比谁写得比较完整，谁表达得更好。这样做，在学说话的基础上就更进一步了。随着时间的推移，学生开始写日记、片段，这时引导学生读些有益的书是很重要的，于是，我便增设阅读课，指导学生选择有益的东西看，同时谈一谈自己的想法，把说和读紧紧地联系在一起，从说到读，再从读到写，使读写训练序列化，达到说、读、写三结合。例如：对于村里土地延期承包的事，同学们说：“村民对此事议论纷纷。”为什么“议论纷纷？”引导学生读一读报纸上的有关内容、政策，再就事论事，写下村民的反应、自己的想法，学生写得很独特，也很有见解。因此，学会说话、写话，还要学会阅读。

四、读写结合，学会作文

在小学语文学习中，会读的不一定会写，可会写作文的，就一定能读懂相应的文章。举个例子说，一篇游记是按游览顺序写的，学生能够按要求分段、分层，但如果按这一顺序让学生自己写，他不一定能够会写，反过来，学生按游览顺序写出了一篇相当不错的游记，那么，对于同类的文章，他会毫不吃力地进行分析、理解。读是写的基础，多读书，多积累材料，才能有话可说，有材料可写。针对农村小学生阅读量小的现状，在增设阅读课的同时，利用晨读，每人轮流演讲或读篇作文，锻炼学生说话的能力，给学生创造一展才华的机会，学生在读、写两方面的能力都得到了培养，到小学毕业时，就不但能阅读，而且会写作了，达到小学语文教学培养学生听说读写能力的目的。

当今时代，培养学生的素质迫在眉睫，而小学生的素质不是紧盯住课本中的生字、课文中的情节、文章的教育意义方面，不是死记硬背几篇枯燥呆板的文字，最重要的是放眼未来，脚踏实地，学会说、学会写、学会读，学有所用，学而会用，最终成为合乎现实的、跨世纪的高素质的人才。

五、及时反馈，体验成功

心理学研究告诉我们：“让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。”通过及时反馈，使学生看到自己的进步，体验到成功的愉悦，同时在反馈中看到自己的缺点，激发上进心，增强克服缺点的决心。教师应充分利用学生这一心理特点，对学生的说话训练给予及时的评价，表扬多于批评，这样才能更好地保护和激发学生的积极性。

总之，让小学作文教学形式序列化，不孤立地单抓独打，做到以课堂说话为中心，调动各种积极因素为之服务，积累写话的素材，再从写一段话过渡到写一篇成形的作文，加之以适当的阅读量，那么，小学作文教学也不是一件难事。