小学作文教学中微课资源的应用

福建省泉州市泉港区天竺小学 陈萍霞

在信息技术快速发展的时代背景下，教育领域中信息技术的应用也越来越广泛。微课作为一种区别于传统课堂教学的课程资源，在深化课程改革的过程中，逐渐受到教育工作者的青睐。小学阶段，作文是培养学生语文知识运用能力的主要模块，但是许多学生或者由于自身积累不足，或者对教学方法缺乏兴趣等，作文水平迟迟得不到提高。对此，在小学语文作文教学实践中，教师应结合微课互动性强、易于传播、灵活鲜明等优势，为学生构建生动活泼的作文练习情境，让学生不仅能够在丰富的课程内容中实现知识积累，还能够在情境的刺激下产生表达的灵感。具体来讲，微课资源在小学作文教学中的应用可以从以下四个方面进行探究：

一、 立足教材，开发丰富的微课资源

教材中包含着丰富的写作资源，文质兼美的文章不仅在语言表达上符合小学生的习惯，更能够在情感培养上给予学生正确的引导。小学语文教师在作文指导中，必须要立足教材，从教材中挖掘能够制作微课资源的作文素材，让学生在深入理解教材文本的基础上，形成示范参考，以调动其写作积极性。

例如，在北师大版三年级上册《我想》一课的教学过程中，教师可以结合文本的诗歌体裁，在微课中展示诗朗诵，并配以优美轻快的音乐，让学生在微课的指导下，根据诗歌朗诵的抑扬顿挫形成情感起伏，然后鼓励学生对诗歌进行续写、仿写，激发学生丰富的联想，用“我想”的结构调动学生写作的热情。再如，在《元旦》一文的教学设

计中，教师可以结合“过年”的主题为学生设计微课，让学生自主选择文本中有趣的描写，并进行仿写练习，同时鼓励学生根据自己的过年经历记叙一件印象深刻的小事，并将之前的仿写句子嵌入其中，最后通过对比分析，看一看自己的写作内容与教材文本之间存在哪些差距，这样才能在提高学生文本感悟的基础上逐渐提高写作水平。

二、构建情境，激发写作的真情实感

情境是激发感官情感的主要途径。一直以来，小学生的写作内容言语苍白、言之无物的情况都比较突出，而造成这种问题的主要原因就是学生缺乏直观的情感体验，难以在语言文字表达与自身情感之间建立沟通的桥梁，从而无法从细节上体会情境的变化，自然失去了细致、深入表达的机会。

对此，在课程改革的背景下，教师应充分发挥微课资源在情境构建中的优势，让学生在写作中能够综合调动多重情感，并在教师的指导下用更加细腻的笔触对情感进行表达。例如在《师恩难忘》讲授结束之后，为了激励学生以“师生关系”为主题进行写作练习，教师在制作微课的过程中，为学生插入了剪切视频，视频中的背景音乐为《每当我走过老师窗前》，让学生在直观的画面、生动的音乐中体会老师的辛劳，感悟歌词中学生对老师的理解，这样在视觉、听觉的双重作用下反思自己与老师的关系，进一步理解本课“师恩难忘”的主题思想。这样的情境构建能够让学生在写作的过程中形成更直观的画面，进而由衷地抒发师生之情。

三、贴近生活，深化真切的主题感悟

写作的源头是生活，生活中有取之不尽的写作素材，任何一部文学作品都是立足于生活的基础上所进行的文字加工与情感抒发。小学生的生活经历有限，同时缺乏深入观察生活、体会生活的意识，而许多小学教师在教学设计中也缺乏生活思维，更多的是从文本中提炼主题，从经典篇章的好词好句中要求学生盲目地背诵、仿写，这样就导致作文创作会由于缺乏生活的养料而显得苍白、虚假。

在信息技术的帮助下，教师可以从微课资源的挖掘与利用中，为学生提供生活化教学指导，为学生提供生活情境，同时也鼓励学生深入生活，从客观描写生活逐渐过渡到从生活中的一点一滴丰富情感。例如，在完成《一枚金币》这篇课文的讲授之后，要让学生围绕“金钱”这一主题进行写作，在创作之前，教师可以利用微课为学生呈现金钱在现实生活中的应用，从衣食住行的角度让学生理解金钱在交换中的价值，在微视频的启发下，鼓励学生说一说自己生活中利用金钱购物的经历。这样的生活体验，不仅能够提高学生写作创作的真实性，更能够引导其树立正确的金钱观。

四、组织活动，积累丰富的写作素材

小学生具有活泼好动的性格特点，使得其在有趣的户外活动中表现得非常活跃。根据这一特点，学校在教学实践中也可以为学生提供丰富多样的校园活动，例如小学生演讲比赛、歌唱比赛、拔河比赛、运动会等等，这不仅满足了学生参与课外活动的需求，也在实践中培养了学生的团结协作能力与集体荣誉感，更为学生的写作练习提供了真实而丰富的素材。

基于此，在小学作文教学实践中，教师应利用电子设备拍下学生在实践活动中的表现，在写作课堂上，用这些活动片段激发学生的写作情感，进而积极表达活动中的真情实感。例如，在《成长的经历》的阅读主题中，教师在微课中为学生引入了运动会的场景，让学生观看自己在运动现场的画面，回忆自己的内心活动，通过这样细致入微的观察，学生在进行写作时才会更加生动、形象，进而深刻体会成长的经历。此外，教师还可以鼓励学生自主收集素材，在家长的配合下记录自己成长的点滴，并将其中的情感体悟融入写作中来，进而逐渐提高写作水平。

总之，在小学作文教学中，微课资源的应用空间非常广泛。教师应结合微课的应用，从教材中挖掘写作资源，引导学生从教材中的经典文本中汲取写作素材；从情境创设中激发写作灵感，用文字表达真情实感；从生活中探索素材，结合写作主题，深化写作感悟；从实践活动中丰富写作素材，在互动合作中提高写作水平。