小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

江苏省苏州市吴中区木渎南行实验小学 朱晨露

小学语文中文本的阅读，主要是选择一些经典的、具有一定代表性的短文。可是学生在小学语文学习过程中，很难安静地阅读上二十多分钟，就会出现瞌睡和思想抛锚，这种情况的出现，主要是因为老师引导得不够合理有效，学生对文本阅读的兴趣不够浓厚。

一、 我国小学语文阅读教学的现状

1.老师的问题

在小学语文教学中存在着老师专业能力良莠不齐的情况，在进行新课改的教学模式创新中没有实质性的改变，老师在校领导检查的时候就使用多媒体或者游戏的教学方式，在领导检查完之后，还是通过自己的讲解让学生去进行理解记忆。在进行文本背诵的过程中，更有老师由于学生没有背诵全，就对学生进行打骂和体罚，完全没有教师的职业道德。

在小学语文学习过程中，学生主要是通过模仿老师的一言一行来进行学习的，也就是说老师的言传身教都对学生有着很大的影响，由于老师没有深入分析学生为什么对文本阅读没有兴趣，导致恶性循环，使小学生的文本阅读能力一落千丈。

2.学生的问题

在小学学习过程中，学生自身的问题也影响着学生对文本的阅读兴趣。现在很多学生在家里都是娇生惯养的，家里的父母亲人都顺着自己的意愿，这样学生在学校进行学习的时候，就会以自我为中心，没有很好的合作能力和交际能力，在听从老师的讲解的时候也是心不在焉，在班级内称“小霸王”，在上课的时候左右好动，在文本阅读的时候睡觉等等，这些情况都是由于学生自身的原因，导致了自己对文本阅读没有了更多的兴趣。

二、激发小学生对文本阅读兴趣的有效策略

1.设计问题

在小学生进行学习的过程中，好奇心和兴趣是排在首位的，老师可以利用学生的好奇心进行文本问题的设计，不断培养学生的文本阅读兴趣。如在学习苏教版三年级的《每逢佳节倍思亲》一课的时候，老师就可以先进行有效的引导，首先构建一个良好的阅读氛围，让学生讲讲自己最近一段时间与亲人分别的场景，说说自己对亲人的想念，培养学生一种思乡的情绪，这样老师再抛出问题，让学生带着问题去进行阅读：在《每逢佳节倍思亲》一文中，文章的作者是谁？作者在什么时候写的这篇文章？作者和自己的亲人分别了多长时间？通过系统性的问题，可以让学生对文章的阅读理解有更多的认识，在寻找问题答案的过程中，已经不知不觉地熟悉了文章的中心思想和主要人物。

2.围绕文本进行拓展

在小学生进行学习的过程中，不能限制学生的想象力，学生在这个刚开始接触新事物的阶段，思维的创新能力非常强，只要通过有效的引导和培养，学生的文本阅读兴趣一定会非常浓厚。老师首先要分析影响学生注意力分散的几个原因以及学生在进行什么样的活动的时候，注意力是超级集中的。通过分析了解之后，老师在进行文本拓展的时候，就可以进行针对性的延伸，将课本内容延伸到学生喜爱的游戏和动画片中，通过游戏和动画片的转接，将学生的注意力转移到文本的阅读中，逐渐培养学生的文本阅读兴趣。

3.让学生感知语文的魅力

要让学生提高对文本阅读的兴趣，就可以通过其他的一些方式来提高语文对学生的熏陶作用，我们可以通过选择一些优秀的视频资料来让学生感受语文文本的巨大魅力。在中央电视台中播放的《经典咏流传》的节目中，就很好地渲染了中国语文的经典魅力，并且在节目中还有小学生喜欢的古诗儿歌，通过让学生进行观赏，从视觉、听觉和思想都充分感受经典语文中蕴含的巨大魅力。这样在学生的心中种下学习语文的希望种子，在学生自发地努力学习的过程中，不仅语文的文本阅读能力有了很大的提高，而且自己的学习热情和学习精神也会影响到周边的小伙伴们，在这样学习的环境中，学生的语文文本阅读能力和成绩自然会得到提高。

4.通过朗读进行兴趣的培养

在语文的教学中，听、说、读、写每一个环节都不能少，为了培养学生对语文文本的学习兴趣，老师可以设计朗读教学的方式，培养学生的学习兴趣。朗读是一个学生对文章中心思想和文章情感的一种表达，好的朗读是通过自己的感情表现，将文章中的思想变化、情绪变化体现出来。为了给学生树立一个可以模仿的榜样，老师首先要选择一段进行有感情的朗读，在老师朗读之后，再让学生进行模拟朗读。在一段时间的朗读之后，老师可以将学生分成小组，让小组的同学配合进行朗读，每一个学生朗读一句或者是一行，接替朗读。老师在向学生进行讲解的时候，要告诉学生要注意自己的情绪和感情的变化，要在上一个同学朗读结束后，自己可以很好地接住情感的变化朗读下去，注意每一个学生之间的感情衔接，在整篇文章的阅读中注意作者的思想变化和感情的起承转合，让学生体会到朗读的魅力，不断提高自己对文本阅读的热爱。

综上所述，我们了解了我国小学语文教学中存在的一些问题，并提出了几点提高学生语文文本阅读兴趣的建议，在今后的小学语文教学中，要注意教学模式的多样性，不断培养学生对语文文本阅读的兴趣。