课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

福建省诏安县江夏小学 沈小华

在实际的小学语文作文教学中，学生的写作现状不容乐观，缺乏写作兴趣、缺乏写作素材等问题明显。所以，我们不能够再将学生的作文学习局限在课内的书本阅读或者写作课程的训练当中，必须要将作文写作的“程序”延伸到课外。在这里，就以课外阅读为出发点，以课外阅读在语文写作中的重要性为依托来展开具体论述。

一、 能够激发学生的学习兴趣

笔者提到“小学生的写作现状不容乐观……必须要将作文写作的‘程序’延伸到课外”，其实，这不仅是我个人的看法，还是国家教育部对当代小学语文作文教学的特别要求。我校为了落实这一要求，教师以及小学生的课外阅读课本就都按照小学教材进行了细致的筛选，还遵循了内容与形式相统一的原则，这样的课外阅读对学生大脑皮层的刺激和对学生阅读兴趣的激发都大有裨益。鉴于此，语文教师就要给学生推荐符合教育部要求且符合学生年龄层次的课外读物，以提升他们对阅读内容的理解力，进而提高其对课内阅读的理解能力。由于阅读与写作就像语文学习的左右手，所以它们是“互帮互助，互相协调”的双方，那么，随着小学生阅读理解能力的提高，其写作能力当然也会得到相应的提高。例如：当我们在学习《枫叶如舟》这一课外阅读时，就可以将文中的首句——“春天，绿的世界。秋天，丹的世界”作为讲解的侧重点，让学生明白春天与秋天的区别，包括风景区别、意义区别以及人们对两种季节的情感区别等，这不仅有助于学生理解阅读中的“万山红遍，枫叶如丹，真正的成熟，真正的美”，还有助于学生学会将这些好词美句运用于写作当中，使学生对写景类的作文内容更有把握。

二、能够帮助学生积累写作素材

一篇文章的优劣，不仅要看用词是否恰当，语句是否通顺，结构是否有序，还要看素材是否贴切，是否具有说服力。写作素材是一篇作文的内容，而一篇优良的作文是需要“骨架”和“血肉”相统一的，那这素材就是“血肉”，有血有肉的作文才称得上一篇好作文。但是，小学生的年龄层次几乎都在7～12或者13岁，这一阶段的他们还是父母手中的小宝贝，再加上大多数孩子都是独生子女，所以，这一时期的小学生就过着“饭来张口，衣来伸手”的优越生活。很多需要小学生亲身经历的事情都被父母承包，这也就导致他们缺乏一些生活上的经历，进而在写作文时没有丰富的素材，没有情感的投入，就只会一味瞎编乱造。而有效改变这一状况的方法之一就是进行课外阅读。我们知道，范围广阔，内容丰富，形式多样，是课外阅读的特点，所以，当学生进行长期、定向的阅读之后，他们就会积累到一些对他们有用的写作素材。但是，仅让学生自己去积累写作素材是达不到良好的教学效果的，还需要教师的正确引导。比如：教师要求学生将其在课外阅读中习得的素材进行分类整理，如《“飞翔”的蜘蛛》作为动物类的写作素材，《愚公移山》《真理和谎言》作为哲理类的写作素材，《九龙壁》作为风景类的写作素材等；要求学生将课外阅读中的素材进行适当的缩减和添加。如在《美德的价值》这一课外阅读中，就可以将“最美乡村教师、最美乡村医生”等实例加入其中，以体现素材的多样性。这样就潜在地培养了学生的摘录习惯，培养了学生的写作习惯，进而为提高其写作能力和水平做好了铺垫。

三、能够培养学生的思维能力

实践能力、创造性思维能力等，都是小学生在作文写作中必不可少的能力。但是，由于学生接触的知识有限以及教师长期的应试思维式的知识教授，使学生的这些能力一直处在“瓶底”，无法突破“瓶颈”进行大范围的发散。所以，为了助攻学生度过能力提高的瓶颈期，我建议学生在不丢课内阅读的基础上进行多方面的课外阅读，这样才能在双重阅读的情况下对学生的各种思维能力进行开发和培养，学生的创造性思维能力和实践能力等才能得到有效的发散与提高。例如：在写作《我的发现》时，学生就可以以家、校园或者商场、街区为观察点，进而进行素材选取和作文写作。这些观察点都是学生进行实践的宝地，将自己实践的感受写入作文中，是促使其创造语言和散发情景的有力武器，也是提升其写作水平和写作能力的良好药引。其次，在长期的课外阅读中，学生逐渐会形成一个属于自己的思维方式，这种思维方式是根据其阅读的书目内容和种类而形成的，久而久之，学生思考问题的方式也会慢慢向课外书本靠拢，不同的书目种类就会使学生“思考和质疑”的点发生碰撞，继而产生不同的看法，将这种看法运用在写作当中，就会使学生的作文别具一格，从而写出自己的特色。

看看近些年的小学语文教育大纲不难发现，作文教学一直在进行调整，课外阅读也一直都是其中的一员，这就隐含地告诉了我们：课外阅读在小学语文作文写作中所扮演的角色十分重要。所以，我们要将文中提及的三点重要性重视起来，重视其给学生和课堂所带来的直接影响，以促进学生写作能力的提升和写作教学的顺利发展。