仿写，成就写作快乐

江苏省盐城亭湖新区实验学校 金成林

在传统教学中，师生都很重视写作，将其看作是语文学习的重要组成，并切实开展各种训练，以此促进能力的培养。在这一过程中，大部分教师为了保障效果，过分干预，不愿意放手，以至于学生思维受限，写出的文章千篇一律，难成佳作。对此，我结合阅读，展开仿写，借此激发学生，充分发挥其主体性，降低写作难度，增强信心，以此提高遣词造句的能力，最终落实素养发展目标。

一、句式仿写，激发兴趣

小学生对于写作大多没有好感，觉得“字数多，很难写”。针对这一问题，可以借助句式仿写改善，从文章的基本组成单位——句子开始，引导学生先会写句子，之后将句子组合起来，写好文章便没有想象中那么难。

在教学《九寨沟》一文中，其中有一句子，一连用了四个“也许”，看似是排比句，讲究“工整”“对仗”的特点，但是个人的感觉灵活、俏皮，给文章增添了不少生气。对此，我就借用，让学生模仿这一句式自由创作。对于这一活动，学生十分感兴趣，马上开始思考。其中，有一个小男孩很快就开始写，我走近一看，不禁失笑，很有趣：

妹妹恶狠狠地盯着我，准备对我发动攻击了。我想到她平时对付我的各种招数，也许她会突然推我，让其一屁股摔在地上；也许她会装作若无其事，突然走开，趁我不备时，猛然回头，咬我一口；也许她会直接跳起来，用手抠我的脸，让我“毁容”；也许她会使出最致命的一招，那就是哭，这样我就要挨打了，这招“借刀杀人”最狠。

这段文字仿写四个“也许”，将小妹妹的调皮、可爱描写得很到位，而且语言风趣，让人浮想联翩，生活气息浓重。随后，我展示给其他学生看，全班哄然大笑，都觉得这位同学写得好，由此便将写作课堂推向高潮。

这样一来，不仅落实了目标，借助仿写让学生初步学会遣词造句，还充分调动了其兴趣，让其在任务驱动下积极思考，主动创作。在这一过程中要做好引导，对于学生写得好的地方及时肯定，充分表扬，以此保持其热情，推动教学。

二、环节仿写，掌握方法

环境描写是小学写作教学的重要内容，这一写作手法的掌握，对于提升学生写作能力有重要作用。学会环境描写，学生就可优化文章表达，不必一味地直接表达，而能含蓄抒情，以此渲染氛围，或者推动情节，让文章更有可读性。

在教学时，我会联合文本阅读，充分借助教材引导，以此提高优质的仿写素材，有效启发学生。在《虎门销烟》一课中，有这样两句：“这一天，天气晴朗，碧海、蓝天、绿树，把古老的虎门寨装点得分外壮丽。”“新搭起的礼台上彩旗林立。”对此，我先引导分析：“这是什么描写？有什么作用？”点名多个学生回答，借助交流，让其意识到：这一环境描写充分表达了虎门销烟这一天老百姓无比喜悦的心情，深刻领会这一写法的好处。之后，我让学生仿写，题材不限。期间，我会下台巡视，根据学生所写内容及时指导，以此促进优化。其中，有一个女生结合生活仿写，写得很不错：

我家的阳台正朝南面，阳光轻拥，虽然只有两平方米，却是家里我最喜欢的地方。一走进去，就能看见几盆南方花卉，开得十分好，比如清香扑鼻的含笑、文雅大方的文竹以及枝繁叶茂的米兰，有它们相伴，感觉每天都很幸福，四周也变得安静了，就连马路上的喧嚣也听不见了。

通过这一描写，就能让读者感同身受，体会到作者内心的愉悦，以此产生共鸣，对文章产生好感。掌握环境描写后，学生就能间接表达自己的感情，让文章变得含蓄、有内涵，以此提高质量，向更高的目标迈进。

三、过程仿写，培养能力

写作是语言输入的过程，不仅是内容的表达，更多的是体现学生的思维。要想提高这一综合能力，除了关注细节外，还用从整体着手，尝试开展过程仿写，以此系统引导，帮助学生全局把控，写出结构清晰，内容生动的文章。

以冯骥才先生的《珍珠鸟》为例，其中有一点“我”与珍珠鸟的相处，描写如何从陌生变得亲近，最后相互依赖的过程，十分生动，耐人寻味。借此分析，我发现其中使用了关联词：“起先……随后……渐渐……先……然后……再……”很清楚地讲述“我”与珍珠鸟变亲近的过程，循序渐进，合理展开。对此，我就组织学生仿写，让其观察一种小动物，运用其中的关联词展开过程仿写。其中，有一个学生写得很好：

起先，小仓鼠只愿意待在自己的小屋里，偶尔扭扭身体，活动筋骨。渐渐地，它对周围环境熟悉后，就离开自己的家，开始旅行。先是来到客厅，用小爪子轻轻碰一碰，然后在地上走了起来，再抬起头。昂首挺胸的样子，仿佛一个将军，十分神气。慢慢地，它变得什么都不怕，在地板上开心地走起来，感觉像是在“乱舞”，轻轻躲在一旁的我，不想打扰它。

这样一来，就借助仿写将小仓鼠的调皮可爱展露无遗，清楚描述了其由紧张到放松的过程，字里行间十分有趣。可见，学生是能写好文章的，只要用心引导，他们便能完美发挥，充分挖掘自身潜力，达到理想效果，以此实现自身能力的提升。

总之，写作训练是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。在这一过程中，要充分发挥自身的引导作用，精心设计，用心引导，从一句话到一段话，从一段话到一篇文章，陪伴学生慢慢成长，让其借助仿写领会写作乐趣，在写作的道路上收获快乐，越走越远。