如何培养小学生语文口语交际能力

新疆乌鲁木齐市第63中学 王 燕

口语交际是现代生活中人们最基础、最常用的交流方式，是每个人都必须掌握的基础技能。随着经济社会的发展，人们对人才也有了新要求，现代化人才不仅要掌握科学知识，还应该具备良好的口语交际能力。培养学生识字、写字、阅读、写作、口语交际的能力是语文新课标明确规定的教学的中心任务之一。在小学语文教学中，培养学生口语交际能力，是语文新课标的题中之意。

一、培养小学生语文口语交际能力的重要性

口语交际能力对于学生来说承担着基石作用，良好的口语交际能力，不仅有利于人际交往的开展，建构良好的人际关系，更有利于个人在工作中正确表达自己的看法。小学阶段是发展学生口语交际能力的最关键期，研究表明，口语交际能力强的学生，往往性格活泼、思维活跃、动手能力强、人际交往好。小学语文教育是发展学生口语交际能力的最好工具，小学语文教学与学生口语交际能力培养有天然的契合性。小学语文教材中的很多内容都与口语交际能力有关，例如诵读课文、背诵课文、读词造句等，甚至教材中还专门设置了口语交际练习单元，如“夸家乡”“我们的画”“我会拼图”等。

二、培养小学生语文口语交际能力的途径

1.创设良好环境，激发学生表达兴趣

小学生年龄小，心智发育不成熟，如果教学内容单调乏味，就难以激发学生兴趣，使学生课堂表达的积极性不断下降。教师应当在语文教学中利用多媒体技术，为学生创设形象生动、内容丰富的教学环境，以不断激发学生表达兴趣。例如，在“小白兔与小灰兔”的教学中，教师利用多媒体技术，为学生创设这样的教学情境：第一幅图上有太阳、山羊伯伯、小白兔和小灰兔，小白兔和小灰兔正在帮山羊伯伯收菜。第二幅图上，山羊伯伯给了小白兔白菜籽，给了小灰兔一车白菜。第三幅图上，小白兔在种菜，菜地里长出了白菜。第四幅图上，小灰兔在屋里吃白菜，白菜越吃越少。第五幅图上，过了段时间，小白兔给山羊伯伯送了菜，而小灰兔一无所有，这个时候，小灰兔明白了什么道理？接着教师让学生根据图画读故事，学生看到内容丰富的多媒体课件，都比较积极主动地参与讲故事。教师让学生分小组讨论交流“小灰兔和小白兔的行为”“小灰兔明白了什么道理”等问题，让学生在交流中表现自我，为学生提供一个主动说话的环境，促进学生口语交际能力的提升。

2.开展课外阅读，丰富学生词汇量

优秀的小学生口语交际能力基石就是较多的词汇量，一个学生如果不掌握足够的词汇量，那么即使他心里有奇思妙想，也不能“说出来”“表达出来”。小学语文教学为学生提供了丰富的生词、生句，但是这些词汇量明显不能满足学生良好口语交际能力的需求。因此，教师应当让学生开展课外阅读，延伸学生词汇视野，丰富学生词汇量。例如，语文教师可以让学生每周阅读一两篇小故事，然后利用一节课或两节课时间，让学生交流阅读心得体会。学生可以在阅读课上给同学们声情并茂地讲自己阅读的小故事，这样学生的口语交际能力自然而然就得到了提升。教师在学生讲述之后，引导学生学习新词、成语，以不断丰富学生词汇量。同时，教师也可以把兴趣爱好相同的学生分为一组，如科幻小故事组、童话小故事组、西游记小故事组等，让兴趣爱好相同的学生不断交流自己的阅读体会，从而保证学生在交流之中顺利掌握大量词汇。

3.利用课外活动，提升学生口语交际能力

小学生处于身心发展的“懵懂期”，他们不能像青少年那样具有较强的自我约束能力，学习的主动性也不高。笔者在实际教学中发现，很多学生都不太喜欢课堂教学，反而非常喜欢课外活动。同时，学生对周围世界充满了好奇心，具有强烈的探索精神，他们在课外实践活动中，往往问题多样，交流起来也更为积极主动。例如，教师在开展“菜园里”一课的教学时，就可以让学生走出课堂，走进菜园观察蔬菜。学生进入菜园往往会用“这是什么菜？”“蚂蚁为什么会搬东西？”等问题，向教师提问。教师可以组织语言，科学解释学生问题，如“这是韭菜，韭菜有细长的绿叶子和白白的根，它们整整齐齐地排放在一起，像是士兵等待我们检阅。”然后教师让学生仿照教师语言，自主表达“这是白菜”“这是豆角”等句子，学生的口语交际能力自然而然地在表达中得到提升。同时，教师也可以让学生仔细观察“蚂蚁搬东西”活动，并让学生组织语言表述“蚂蚁的颜色”“蚂蚁的队形”“蚂蚁是怎么搬东西的”，从而不断提升学生口语表达的积极性，进而增强学生的口语交际能力。

培养小学生良好的口语交际能力，不仅有利于培养学生良好的交往能力，也有利于培养学生的探索能力，关系着学生今后人生的发展。这就要求小学语文教师要承担责任，不断探索培养学生口语交际能力的途径，通过创设良好的语言情境、开展课外阅读与进行课外活动等形式，帮助学生养成良好的口语交际能力。