如何提高学前教育工作者的儿童文学素养

江苏省如皋市九华幼儿园 王秋霞

儿童文学素养作为学前教育目标之一，其主要强调了学前教育的综合性和启蒙性，将儿童文学作用作为重要的教育手段，以开放性教育模式为主，发挥幼儿的主观能动性，这样才能够发挥儿童文学作品的价值，提高幼儿的审美能力。教育工作者作为幼儿知识的传授者、能力培养者、素养训练者，从学前教育现状来看，我国学前教育依然存在着一部分问题，归根结底，和幼儿教师儿童文学素养有着直接关系，由于幼儿教师缺乏继续教育，导致小学语文教师的儿童文学素养教育现状堪忧。很多非常美好、有情感的文学作品被教师冷冰冰地呈现出来，不利于幼儿的文学素养的养成。所以，加强幼儿教师的继续培训有着重要意义。

一、提高学前教育工作者儿童文学素养的意义

在素质教育背景下，很多幼儿教师往往不知道如何培养幼儿的文学素养，甚至部分教师依然采用小学化的教育模式，幼儿在学习过程中也非常厌倦。在对儿童文学进行处理过程中，不能只停留在字词、句子的理解上，也不能只为了教会学生一些知识，而是要切实提高幼儿的文学素养，这样才能够实现儿童文学作品的价值。导致出现这些问题的原因与教师缺乏儿童文学素养有着直接关系，如果教师都无法掌握的东西，怎样才能够传授给他人？

素质教育更加提倡人本思想，需要关注幼儿的终身发展。对于学前教育来说，最为重要的就是如何挖掘幼儿潜力，做到有的放矢、因材施教，这就需要了解儿童文学作品，养成儿童文学素养。通常情况下，儿童文学作品与成人文学作品有着很大的差距，这些作品没有固定思想上的束缚，而是顺应感应进行阅读，以玩乐的心态对待阅读，通过身边的真实生活来评定好坏，从而影响幼儿的三观，可塑性极大。由于幼儿对任何事物都非常感兴趣，再加上年龄上的特殊性，所以对于儿童文学作品往往有着不一样的看法，表达出自己独特的审美观念。而这些都需要教师的参与，需要教师有能力来引导幼儿掌握儿童文学素养，具有儿童文学素养较高的教师会更加了解幼儿，在日常教育中会更加游刃有余。

二、提高学前教育工作者儿童文学素养的几点建议

1.加强理论学习，全面认识儿童文学

儿童文学作品无论是内容、形式还是情感语言，都有着其他文学不具备的温和性与美好性，散发着儿童纯粹心灵的理想光辉。儿童文学更多的是以更加美好的事物为主，让幼儿在文学作品中感受到美。教师是幼儿人格的塑造者，是以推动幼儿全面发展为天职的职业，这就需要教师对儿童文学作品投入更多的关注度，加强与文学作品之间的联系。同时，教师也不要低估儿童的感受力，敢于放手让幼儿们发挥自身的长处，突出幼儿的主观能动性，让幼儿敢于自主理解、自主感受，针对幼儿的自主探究情况，教师需要给予幼儿正确的指导，并不断挖掘儿童文学当中的更深层次的东西，这样才能够全面提高教育质量。所以，教师要加强对儿童文学理论的学习，加强与儿童文学之间的联系，深度挖掘儿童文学作品中的各项内容，不仅仅要掌握其中含义，更要发挥儿童文学的审美性和启蒙性，这样才能够帮助幼儿建立起文学素养。

2.加强儿童文学阅读，丰富阅读经验

在过去，我国学前教育小学化的问题非常严重，儿童文学作品赏析也变成了学字、学词、学句，扼杀了学前教育的价值。小学化教育抛弃了人文精神，教育视野狭窄，无法提高教育质量，更不利于教师专业成长，幼儿在学习过程中难以提高文学素养。所以，这就需要教育工作者抛弃传统教育观念，以启蒙教育和素质教育为主，在课余时间多阅读儿童文学作品，并且要从多个方面进行理解，尽可能以孩子的角度观看儿童文学作品所表达的含义与内容，这样才能够全面提高教师的儿童文学素养。同时，幼儿的思维非常开放，所提出的问题也是千奇百怪，所以教师要在不断的阅读当中累积阅读经验，克服急功近利的短视心理，在阅读中重点培养自身的人文气质，树立宁静致远的教育观，这样才能够实现学前教育和儿童文学教育的有机融合。

3.创新教育方法，加强儿童理解

在儿童文学教育当中，创新教育方法也十分重要，避免采用传统的言传身教方法，而是和幼儿们一起学习，加强作品鉴赏中师幼之间的沟通和联系，这样教师才能感受到幼儿的想法，并尽可能去感受这种思想，拉近教师和幼儿之间的距离。在教学中，教师在儿童文学教育中需要提出相应的问题，并引导幼儿思考回答内容，加强师幼之间的信息沟通，分析幼儿在作品分析中的切入点和兴趣点，为后续完善教育方法提供相应的依据。教师也要善于事后总结，通过不断完善教育模式，深入了解幼儿心理，才可以在最大程度上发挥儿童文学价值，提高幼儿的审美力和文学素养。

综上所述，对于学前教育来说，教师有着不可替代的作用，这就需要教师做好再学习的工作，加强儿童文学的学习，养成儿童文学素养，这样才能够拉近教师、幼儿、儿童文学三者的距离，最大程度上发挥儿童文学的教育价值。